11月1日下午，陳耀方鄉(xiāng)村小語骨干教師培育站第六次活動在西城實驗小學階梯教室如期舉行。本次活動為探討中年段的語文閱讀教學，參與的還有金壇區(qū)小學語文中年級的教研組長和骨干老師們。　　

首先，西城小學的杭靜老師和薛埠小學的陳元元老師為大家?guī)砹藘晒?jié)研討課。　　

杭靜老師執(zhí)教的是《石頭書》一文。教學中她巧妙地創(chuàng)設了“人物、勘探對象”兩個情境，將文中的生字詞融入其中，同時穿插了詞義和多音字的教學，一個個詞變成了一幅幅鮮活的畫面，孩子讀得有趣，讀得明白。接著，教師圍繞文中的6組對話，讓孩子在讀的過程中看看石頭書的樣子，說說石頭書的內(nèi)容，了解石頭書的作用。整節(jié)課思路清晰，設計精巧，把一篇難懂的科學小品文上得有聲有色。　　

陳元元老師帶來的研討課是《每逢佳節(jié)倍思親》。她用一段充滿童趣的傳統(tǒng)佳節(jié)歌謠，把學生帶入了“佳節(jié)”的氛圍中，再出示一組文中關于歡慶節(jié)日的詞組，補充了一首有趣的重陽節(jié)兒歌，幫助孩子更全面地了解重陽節(jié)。然后在讀通詩句、了解故事的基礎上，引導孩子理解關鍵詞語，感受“長安”和“家鄉(xiāng)”節(jié)日的美好場面，拉近了孩子與課文的距離。　 　

接著，培育站代表吳慧俊老師與在場所有的老師們分享了自己聽課的收獲與思考。　　

他認為杭老師重視了生字的教學，將字的“形”和“義”結合在一起。課堂中的詞語不是整體鋪陳、單獨呈現(xiàn)，而是應景而生，最后又回歸文本。陳老師則提供了大量與文本有關的素材，以兩個場景為線索幫孩子理清文脈，很好地渲染了重陽佳節(jié)的熱鬧。　　

同時，他還對語文閱讀教學提出了自己的思考：教師在課堂中如何更巧妙地指導？如何讓自己的評價更有實效？這需要每一位老師在課前對每一個環(huán)節(jié)、每一個問題多一點準備，多一點思考，這樣才能多一點高效。　　

接下來的環(huán)節(jié)，研訓中心的陳秋云老師帶著我們回顧了近六年來對我區(qū)小學語文中年段的監(jiān)測情況，指出了現(xiàn)階段我們第一課時教學中的薄弱環(huán)節(jié)：生字教學太淺顯、詞語教學不深入。她認為我們應該從以下五個方面努力，守住語文教學的底線，提高語文課堂的效率。　　

一、關注學段目標，突出年段特點　　

課堂中，我們要重視字詞教學，切忌走“淺顯零碎”和“弱化理解”兩個極端。同時，還應加強字詞句的訓練，重視對讀的指導。教師要基于教材，給學生提供支架，幫助孩子積累語言，為規(guī)范表達服務。　　

二、重視研究教材，智慧使用教材　　

教材的內(nèi)容不等于教學的內(nèi)容，教學的內(nèi)容隱藏在教材之中。我們要用語文的眼光去發(fā)現(xiàn)、提取、設計、展開、提升。要與課標對話，對重點內(nèi)容要善于“重錘敲擊”，對拓展思考要敢于“仰望星空”。　　

三、立足課堂實踐，努力夯實基礎　　

我們要為語文教學定下兩個目標，習慣的養(yǎng)成是我們長期要關注的目標。同時，教師還應注重方法的培養(yǎng)，把能力性目標放在重要位置，鍛煉學生的語文能力。　　

四、積極開展活動，豐富學生積累　　

教師應積極組織學生開展多彩的活動，有了豐富的體驗，孩子才能真實地表達。　　

五、融入課程建設，提升學科素養(yǎng)　　

每一位教師都應該接受課程建設的大環(huán)境，努力讓自己融入其中，并以此為平臺更好地促進我們的教學。　　

最后，陳老師提出了三點建議：一是要有“大語文”的視野，讓自己站得更高，才能帶領學生在語文的海洋中遨游；二是要有“小語文”的視角，回歸教材、回歸課堂，研究學生、研究教材，提升孩子的語文素養(yǎng)；三是要有“真語文”的實踐，讓孩子在活動中不斷收獲，提升能力。　　

會場上，成員們認真聆聽，認真思考。盡管并不都是執(zhí)教中年段，但是這樣的質問引發(fā)了我們的思考：低年段和高年段也需要問問自己，第一課時教什么，怎么教。作為語文教師，不應該只管自己的一畝三分地，也要拓寬視野，認真研讀課標，關注各個年段的教學目標，在此基礎上精心研究教材。相信通過這樣的不斷思考，培育站的成員們能夠真正從“大語文”、“小語文”、“真語文”的角度對待教學實踐，從而獲得成長。