2015年5月14日　，對于金壇小語人來說，注定是一個不平凡的日子?！扒f素芳名師工作室”、“吳建強名師工作室”和“錢新民名師工作室”攜手合作，聯(lián)袂活動，偌大的華羅庚實驗學校億晶樓報告廳座無虛席。在這里，金壇市小學作文名師工作室的3位領(lǐng)銜人同臺競技、精彩展示，將現(xiàn)場所有人的目光緊緊吸引。我們不禁追問：作文教學，如何才能讓學生自由地傾吐快樂的心靈，真實地流露內(nèi)心真摯的情感？　　

“創(chuàng)造的自由是無邊無際的。”——曹文軒　　

語文教學分為閱讀教學與寫作教學兩大板塊，但很多時候，一線的老師會把閱讀教學與寫作教學分裂開來，閱讀不能為寫作服務(wù)，寫作也不依賴于閱讀教學。湯莊小學的莊素芳校長帶著四（7）班孩子們出現(xiàn)在了大家的視野里，她用《春色》這一節(jié)作后指導(dǎo)課告訴我們：只有將閱讀教學與寫作教學真正有機融合起來，語文才能真正完成它的課程目標。學生在過去的文本閱讀中，已經(jīng)積累了大量描寫色彩的方法。莊校長就在此基礎(chǔ)上，對文本描寫色彩的方法加以歸納與總結(jié)，讓學生更容易接受與掌握。同時，莊校長還充分利用孩子的習作，進行同伴互助式學習，打開了學生的想象之門，豐富了學生的語言。　　

“同學們，你們過年最愛干什么？”在一片歡快祥和的氛圍中，華羅庚實驗學校的吳建強老師和五（5）班的孩子們聊起了過年的樂事，自然也就引出了這節(jié)游戲作文課的主題《君子愛財，“搶”之有道》。課上伊始，老師手里紅包的數(shù)目，成了最大的懸念。在游戲不斷深入的過程中，吳老師充分激發(fā)了學生探究的興趣，細化了習作的指導(dǎo)，強調(diào)了活動場面、人物心理的指導(dǎo)。吳老師的高明之處在于他并不簡單停留在游戲環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上，而是走向篇章結(jié)構(gòu)、走向文章立意，引導(dǎo)學生從“點、面、線、情”去創(chuàng)作并修改自己的習作。吳老師生動、風趣的教學風格，靈動、扎實的教學評價，博得了現(xiàn)場聽課老師陣陣會心的笑聲。　　

兒童漫畫進入課堂，由于它的現(xiàn)實性、生活性、趣味性和直觀性，必然會激發(fā)起學生們內(nèi)心觀察體驗的感受。這不，從六（4）班孩子燦爛的笑容中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們喜歡《豐子愷漫畫》，更喜歡這位傳遞快樂的使者——華羅庚實驗學校的錢新民老師。幽默是這節(jié)童漫作文指導(dǎo)課最大的標簽。錢老師始終在激發(fā)學生習作的動機，寓情于景，借景抒情，激起了學生言語的動機。同時，他也關(guān)注到了優(yōu)化表達的手段。因為，在童漫作文的表達中，更加需要錘煉學生的觀察想象，更加需要培養(yǎng)學生對于描寫方法的選取、組合的能力，以此提升習作的語言表達能力。　　

三位執(zhí)教老師，三幅生動畫面，他們用自己的課堂傳遞這樣一種理念：作文就是讓學生說真話、寫真事、抒真情、做真人，鼓勵個性心理、學識水平不同的學生，自由而有創(chuàng)意地表達，讓自己的喜怒哀樂言而由衷地、隨心所欲地抒發(fā)出來，體現(xiàn)出各自獨特的個性。只有這樣，才能讓作文教學回歸“生活”之本，才能找回習作的“人文”之真。

“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”——荀子　　

湯莊小學的楊霞銀副校長作為“莊素芳名師工作室”的代表，將工作室的研究歷程在《讓孩子在作文天地里拾階而上》中娓娓道來。在領(lǐng)銜人莊素芳校長的帶領(lǐng)下，工作室全體成員們致力于梳理習作體系、教材體系和習作技能體系，給孩子一根拾階而上的拐杖。工作室努力根據(jù)學校的實際情況為教師編寫一個完整的目標與方法體系配套的讀寫例話體系，減少一線教師在作文教學中的隨意性與盲目性，做到有章可循，有法可依，供每個語文教師參考。如果以“寫什么”為經(jīng)，以“怎樣寫”為緯，把有關(guān)“怎樣寫”的基本能力各自列出的若干訓練項目有層次地編排起來，可望形成一個縱橫交織、循序漸進的立體化、動態(tài)化的訓練序列。如此，教師在實踐的過程中構(gòu)建在習作教學上的序列性，并在此基礎(chǔ)上形成每個人各具特色的系列化寫作風格。這樣，則能讓學生在言語體系與語言習得的規(guī)律中，在作文之路上拾階而上，款款而行。　　

游戲，作為兒童生活和兒童文化的一個自然而重要的組成部分，并不僅僅意味著“玩”，甚至也不僅僅是兒童用以了解他生活于其中的世界的手段，它實際上是兒童存在的一種形式，兒童生存的一種狀態(tài)。華羅庚實驗學校的陳艷老師在《當習作與游戲璀璨相遇》中，道出了“吳建強名師工作室”全體成員們的心聲。大家認為，游戲序列作文中涉及的游戲是廣義上的，指的是經(jīng)過設(shè)計的指向習作的學生參與的一切學習和社會體驗性活動。同一種游戲，在不同年段，有不同的設(shè)計。游戲作文的序列，還需要考慮與教材的契合，與單元目標的契合，這樣，將縱向的游戲作文序列與橫向教材序列協(xié)調(diào)融合，相互交叉，連成一片，使得序列更科學、更合理。因此，當習作與游戲璀璨相遇，老師看見了學生不由自主散發(fā)出的語言魅力，自然也就嘗到了作文教學的樂趣。　　

說起童漫作文，有人說，它是便于教、便于學的“傻瓜”作文；也有人說，童漫作文具有“趣”、“真”、“活”等特點。常勝小學的黃靜靜老師基于“錢新民名師工作室”的研究方向，和大家聊起了《漫畫作文那些事兒》。工作室成立至今，全體成員們都在努力行走中。他們以每一個兒童都能自由地寫作、都喜歡寫作、都可以用寫作方式與周圍世界進行交往為教學目標，以漫畫為主要內(nèi)容和創(chuàng)寫形式，以主題性寫作單元的方式，將兒童文化、兒童精神、兒童語言等融會貫通，形成教學理念、教學資源、教學內(nèi)容、教學方式為一體的寫作教學系統(tǒng)。同時，他們依托課題研究，促進學校作文教學中兒童立場的建立、校本作文課程體系重建，使得學校的作文教學內(nèi)容、教學目標、教學方式能得以改善、優(yōu)化、創(chuàng)新。目前，他們正在努力開發(fā)和構(gòu)建一個包含“選取經(jīng)典漫畫”、“指導(dǎo)創(chuàng)意寫作”、“有趣有效講評”這三個架構(gòu)的微型課程。

三個專題匯報，三種研究主題，真摯而熱烈的話語，折射出這三個金壇市小學作文名師工作室的共同愿景：以工作室的團隊力量，輔射和帶動一批致力于小學作文教學研究的金壇小語人，用規(guī)范的序列化研究，不斷推動適合兒童的作文教學研究的變革，真正讓老師們感受到作文教學的無窮魅力。　　

“向著明亮那方，哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向。”——金子美鈴　　

《新課標》里有這樣一句話：“在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力?！笔醒杏栔行年愇闹魅谓Y(jié)合課標，對今天的課例進行了高度評價。他盛贊今天的活動如群英薈萃，耀眼的星光把我們的會場映照得一片光亮。這三節(jié)作文課，分別代表了三個研究方向：游戲作文、童漫作文、序列作文。吳老師的游戲作文順應(yīng)了兒童的天性，將游戲作文與寫作有機的結(jié)合，讓學生在游戲的過程中體驗寫作的樂趣，給孩子的心靈松綁，為孩子的快樂作文，開拓了一方自由飛翔的藍天。錢老師的童漫作文則滿足了兒童的好奇心，利用兒童漫畫進行作文，讓學生通過讀圖——聯(lián)想——表達——點評，激發(fā)了學生的興趣，降低了作文的難度，開闊了兒童的說話思路和寫作表達的視野。如果說游戲作文、童漫作文都是作文教學的一種手段，解決了寫什么的問題，那么莊校長的序列作文則是一項系統(tǒng)工程，涵蓋了整個小學作文教學目標，具有現(xiàn)實意義和實踐意義，是對作文教學改革的挑戰(zhàn)，旨在解決作文教學目標無序列、作文教學過程無方法、作文教學評價無標準等重大課題。

我們都知道，興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生的習作興趣，保持旺盛的習作欲望呢？《新作文》主編聶聞先生一針見血地指出，正因為寫作的難，所以“興趣”這根引線對于寫作的作用就非常重大。興趣是不能教的，但卻是可以培養(yǎng)的。教師的作用不僅僅在于激發(fā)起學生的興趣之火，而是在于對這種興趣之火的維護，讓原本星星點點的興趣之火串成一線，燒成一片。在這過程中，讓學生得到寫作實踐的磨煉，讓學生寫作的量得到充分的保證，從而實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，實現(xiàn)由思想、情感向文字表達的一系列復(fù)雜的轉(zhuǎn)化。寫作是一件牽一發(fā)而動全身的事，如果一個人的寫作興趣得到了很好的維護，有較長的寫作時間，寫作的量也得到了保證，所寫文章的錯別字相對來說就少得多，書寫的美觀度也要好一些。“操千曲而后曉音，觀千劍而后識器”，是對學習過程量與質(zhì)的最好詮釋，是知識轉(zhuǎn)化為能力的必由途徑。　　

兩位專家前輩，兩種主題思想，卻都向金壇小語人提出了殷切希望：期待大家都能對自己的教學活動進行及時反思和總結(jié)，取長補短，使自己的作文教學水平逐步提高，教學經(jīng)驗日益豐富，尋找一條適合自己的發(fā)展之路，逐步形成彰顯個性色彩的教學特色。　　

作文是學生語文素養(yǎng)的一張名片，寫作能力是這張名片上的身份。走在作文教學改革路上的金壇小語人，正懷著一股執(zhí)著向上的勁兒，不斷厚積薄發(fā)，去努力擦亮作文教學的星空。我們堅信，不遠的那一天，孩子們都能在作文天地里循著方法，自然生長，在自己的發(fā)展運行軌道上閃閃發(fā)亮，讓小學作文的這片天空星光璀璨，一片光明。在活動結(jié)束時那熱烈的掌聲中，我們神情堅毅，心向往之……　　

（供稿：河濱小學 李晶）