——2015長三角名師大課堂掠影　　

爛漫春天的　四月十日　和十一日，丹陽市的丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦了為期兩天的“2015長三角名師大課堂”活動(dòng)，祝禧、盛新鳳、高永娟三位名師分別開展了語文示范課，另外，她們?nèi)诉€分別做了題為《教有文化的語文，培養(yǎng)有教養(yǎng)的兒童》《和美語文的有效策略》和《小學(xué)生概括能力的培養(yǎng)》的學(xué)術(shù)報(bào)告。除此之外，還有包括莊素芳校長在內(nèi)的長三角地區(qū)的三名優(yōu)秀青年教師進(jìn)行了匯課展示。我市各校教師代表一行50余人,在陳老師、孔老師兩位研訓(xùn)員的帶領(lǐng)下全程參與了這次活動(dòng)。　　

名師匯課展　　

祝禧——圓圓的世界　　

江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象　祝禧　老師給我們帶來的《圓圓的世界》，課堂從一個(gè)古老的故事開始：“從前有座山，山上有座廟，廟里有一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，老和尚給小和尚講故事：從前有座山……”，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也講不完的故事，也是一個(gè)畫著圓圈圈的故事。接著　祝　老師就帶領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了金子美玲的詩歌《蜜蜂和神靈》，詩歌中首尾相連的形式激起了孩子們探究的興趣和快樂。孩子們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)著、觸摸著、感受著這“圓圓的世界”。然后又學(xué)習(xí)了《星星和蒲公英》、《太陽、地球和月亮》以及《四季兒歌》，引領(lǐng)著孩子們觸摸文字中的圓圈圈到感悟天地之間的大圓，接著再進(jìn)一步追問：我們什么節(jié)日吃過圓圓的什么，這些圓圓的食物表示什么？從而悟出團(tuán)圓、圓滿就藏在這圓圓的世界里。最后，　?！±蠋熞灾x爾·希爾斯坦的繪本《失落的一角》結(jié)尾，當(dāng)沒有一角的時(shí)候，滿世界的尋找，祈求圓滿；當(dāng)找到一角時(shí)，卻又很快放棄，然后在尋找中快樂……這又是一個(gè)轉(zhuǎn)圈的故事，充滿了文化的氣質(zhì)和辯證的哲思，給人以啟發(fā)。這短短的一節(jié)課卻充分展示了　祝　老師的教學(xué)風(fēng)格和極高的文學(xué)素養(yǎng)。　?！±蠋熢谒闹v座中也提出要教有文化的語文，培養(yǎng)有教養(yǎng)的兒童。這一理念具有獨(dú)特的視角和研究價(jià)值，剛好彌補(bǔ)了當(dāng)下語文課堂文化的缺位。　　

盛新鳳——和美語文　　

浙江省功勛教師、全國著名特級(jí)教　師盛新鳳　老師執(zhí)教了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》這一首小令。在一系列思鄉(xiāng)的詩歌中引出本首詩，再以“秋思之祖”的高度評(píng)價(jià)，激起學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻律的同時(shí)，讓學(xué)生找出小令中的景物，以此作例歸納出傳遞著情感的景物就叫意象。理解單個(gè)意象之美，就是整個(gè)課堂中的“起”。一切景語皆情語，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想將小令改寫成散文，突出“秋思之祖”的名副其實(shí)。這是在體會(huì)重疊意象之美的“承”。而“轉(zhuǎn)”，則是引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作的意象，再來改寫小令，改寫成一首意境相反的小令，強(qiáng)化了學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生的討論甚至是辯論中加深了學(xué)生對(duì)意象的理解和感悟，而在比較和辯論學(xué)生書寫的意象詞中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用典型的意象來對(duì)事、物進(jìn)行描寫，在此過程中，學(xué)生也體會(huì)到了不同的意象之作用。最后是整個(gè)課堂中的“合”，盛新鳳老師又引領(lǐng)著學(xué)生們回到了原來的小令中，從馬致遠(yuǎn)這一流浪生涯中，悟出了意象之凄美，與其作者的實(shí)際生活是相互映襯的。從將小令改寫成散文，到改寫另外一首意境相反的小令，這就是語文實(shí)踐的多樣化，讓學(xué)生實(shí)踐，語言就在玩的過程中豐厚起來。盛老師的課也是在不斷的畫圓中：找到一個(gè)支點(diǎn)“秋思之祖”，拉出一條線“意象，改成散文和另外一篇小令”，畫出一個(gè)圓“回到原來的小令中”。接著，盛新鳳老師的講座中提出了“和美語文”的教學(xué)主張，課堂教學(xué)追求“雅俗共賞”的“和美”境界，逐漸形成了其婉約、精致、和諧、開放的課堂教學(xué)風(fēng)格。　　

高永娟——概括能力的培養(yǎng)　　

著名特級(jí)教師，上海市徐匯區(qū)小學(xué)語文教研員高永娟老師執(zhí)教了《莫泊桑拜師》一文。高老師引領(lǐng)著學(xué)生順著作者的思路了解作者行文的思路：從莫泊桑的三次登門入手，結(jié)合文文本細(xì)讀不斷地去發(fā)現(xiàn)，并提煉概括三次登門的內(nèi)容，最后歸納出福樓拜引導(dǎo)著莫泊桑解決了兩個(gè)重要的問題，即怎樣去觀察和怎樣發(fā)現(xiàn)不同。在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生補(bǔ)充之后觀點(diǎn)之后，要有歸整，也就是要讓學(xué)生說說剛才發(fā)言的同學(xué)主要講了幾個(gè)要點(diǎn)，將零散的信息歸納、概括出一個(gè)清晰的思路。最后高老師的講座《對(duì)小學(xué)語文概括能力培養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)》，很多概括能力的培養(yǎng)策略，是那么的貼近我們的課堂，讓我們受益匪淺。　　

優(yōu)秀青年教師匯課展　　

在　四月十日下午　的半天青年教師匯課展示中，武進(jìn)馬杭中心小學(xué)的　張曉丹　老師為我們帶來了《歡樂的潑水節(jié)》一課的第一課時(shí)，丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)的偶　燕　老師為我們帶來了《晚上的“太陽”》一課的第二課時(shí)，金壇市湯莊小學(xué)的莊素芳校長為我們執(zhí)教了古詩《七律長征》一課。三位青年老師的課堂是高效的課堂，充滿著生命的活力。三節(jié)課都立足于課標(biāo)，對(duì)文本有一個(gè)準(zhǔn)確的解讀，知道孩子的起點(diǎn)以及增長點(diǎn)，使得學(xué)生在課堂上收獲良多，語文能力得到了很好的提升。特別是莊素芳校長在課始首先介紹有關(guān)長征的資料，再通過老師自己找來的“文字資料、錄像資料”以及學(xué)生閱讀過的相關(guān)資料，巧妙地將學(xué)生與陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，突破了詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”中的“寒”和“暖”，讀出了山之難、水之難、敵之難。不僅如此，還拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生語文本的距離，為詩歌的理解降低了坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬五千里漫漫長征路。　　

語文學(xué)習(xí)是“農(nóng)業(yè)”，不是“工業(yè)”，靠的是“慢功”，靠的是“積累”；語文學(xué)習(xí)是“小火煨湯”，不是“大火炒菜”；語文學(xué)習(xí)是“小口抿茶”，不是“大口喝酒”。這是全國著名特級(jí)教師盛新鳳特別喜歡的一段話。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@首唐代大詩人杜甫的《春夜喜雨》不正印證了這兩天名師們的課堂嗎？　　

（供稿：金壇市五葉小學(xué) 陳海英）