——2014年常州市小語年會(huì)活動(dòng)掠影　　

今年的隆冬時(shí)節(jié)，寒意不似往年般徹骨。2015年元月15日清早的冬日暖陽下，常州市小語會(huì)金壇區(qū)的會(huì)員們?cè)谘杏?xùn)中心陳老師和孔老師的帶領(lǐng)下，滿懷愉悅和期待的心情踏入久負(fù)盛名的溧陽實(shí)小，參加為期一天半的“2014年常州小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)”活動(dòng)。望著校園中別具風(fēng)情的古松參天，紫藤搖曳，青磚小徑，深切感受到學(xué)校百年厚重的文化氛圍與濃郁的文化氣息，心中便更升騰起一份敬意。　　

一天半的活動(dòng)，緊扣著“基于課程視野，提升關(guān)鍵能力”的主題展開。歷時(shí)不長，卻韻味深厚，仿佛是為我們呈上了一本既輕薄又厚重的書，翻閱著，品讀著，欣喜著……　　

扉 頁　　

常州市小語教研員朱潔如老師溫暖而甜美的聲音為我們揭開了這本書的扉頁——大會(huì)開幕式。常州市小語會(huì)會(huì)長、常州市局前街小學(xué)李偉平校長作了常州市小語會(huì)2014年度工作報(bào)告之后，省教研室的李亮博士從一個(gè)前沿智者的角度與大家聊了現(xiàn)下的小學(xué)語文教學(xué)，睿智而又風(fēng)趣的談話讓與會(huì)者既領(lǐng)略了先進(jìn)的理念，又更明晰了作為一名小語教師的本真：要回歸兒童、回歸基礎(chǔ)、回歸常識(shí)，真可謂既時(shí)尚又樸實(shí)。　　

課堂篇：課程視野 關(guān)注能力　　

扉頁之后，便掀開了本次活動(dòng)的第一個(gè)篇章，由常州、金壇、溧陽三區(qū)的優(yōu)秀教師和溧陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子們共同演繹的6節(jié)課堂教學(xué)，這是整個(gè)活動(dòng)中最濃墨重彩，最讓一線老師們翹首以盼的章節(jié)。　　

6節(jié)課中有3節(jié)低段的課，分別為溧陽實(shí)小老師執(zhí)教的《識(shí)字游戲<神奇的手影>》、二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》以及局前街小學(xué)的王燕老師執(zhí)教的繪本閱讀《我們要去捉狗熊》。這三節(jié)課的教學(xué)具有顯著的低段特點(diǎn)，在興趣激發(fā)上匠心獨(dú)運(yùn)，讓學(xué)生在看圖、表演、游戲等多種快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生識(shí)字寫字能力、語言積累能力、閱讀理解能力以及運(yùn)用表達(dá)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中既有隨文識(shí)字，也有集中識(shí)字，關(guān)注字義理解也關(guān)注字形書寫。既讓學(xué)生讀文，也指導(dǎo)學(xué)生讀圖。新穎、細(xì)致、扎實(shí)、有效，讓一線教師們可學(xué)，可仿，真正具有指導(dǎo)意義。　　

3節(jié)高段的課分別是由兩位溧陽實(shí)小的老師展示的本校完整課程體系下的單個(gè)語文課時(shí)，和我們金壇小語教師的優(yōu)秀代表毛海鷹老師執(zhí)教的說明文教學(xué)。溧陽實(shí)小老師執(zhí)教的兩節(jié)課讓我們真切地感受到了他們學(xué)校在學(xué)科整合和目標(biāo)分類、分科落實(shí)的課程體系建設(shè)中所作的大刀闊斧的改革，聽到了他們踏出的先進(jìn)的腳步聲，把聽課的老師帶入了一個(gè)新的領(lǐng)域。而最受熱捧的就是毛海鷹老師的課了，很多老師慕名前來，整個(gè)多媒體教室里濟(jì)濟(jì)一堂，有些老師甚至要站著聽課，卻也不愿離開。毛老師果然不負(fù)眾望，牢牢抓住了說明文的文體特點(diǎn)，巧妙地利用課程資源，不著痕跡地突破了說明文教學(xué)的三大重點(diǎn)也是難點(diǎn)：說明方法怎樣教？說明文怎樣讀？說明文體怎樣體現(xiàn)？可謂“一路見風(fēng)景，處處皆妙思。”讓聽課老師對(duì)“關(guān)鍵能力”的概念有了更清晰、更直觀的認(rèn)識(shí)。毛老師那精妙的課堂設(shè)計(jì)，讓人折服的教學(xué)機(jī)智，引得聽課老師們的嘖嘖贊嘆，這讓身為金壇小語教師一員的我也自豪不已。　　

引領(lǐng)篇：理論解讀 感知課程　　

如果說課堂教學(xué)真切地為我們解釋了“關(guān)鍵能力”，那15日下午，來自華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的吳剛平教授所作的“學(xué)校和老師怎樣開發(fā)課程”的講座，就是對(duì)“課程”的概念進(jìn)行了詮釋。深入淺出，睿智幽默的講座藝術(shù)，架起了實(shí)際教育與課程建設(shè)的橋梁，讓大家明了課程包括“計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、老師、學(xué)生、課時(shí)、評(píng)價(jià)”8個(gè)要素。更借助臺(tái)灣國小《融入空間美學(xué)的課程開發(fā)》和西方小學(xué)四年級(jí)開設(shè)《自行車騎著安全》課程這兩個(gè)生動(dòng)的案例，讓大家知道了學(xué)校和教師兩個(gè)層面上該如何規(guī)劃課程，對(duì)課程的理念，兒童的視角，發(fā)展性的思維有了更深入的認(rèn)識(shí)，深受啟發(fā)。　　

研討篇：智慧碰撞 辯中領(lǐng)悟　　

講座之后，帶著對(duì)“課程”和“關(guān)鍵能力”的初步認(rèn)識(shí)，所有的小語年會(huì)會(huì)員針對(duì)上午的6節(jié)語文課進(jìn)行了分組討論。圍坐在一起，初次相見的陌生并未能夠影響大家內(nèi)心對(duì)小語教學(xué)的熱情，你言、我語，陳述、補(bǔ)充，應(yīng)和、爭(zhēng)辯，研討的氣氛熱烈而又融洽，智慧碰撞產(chǎn)生的火花讓身在其中的每一個(gè)人為之興奮和著迷。　　

16日上午，各小組的代表將本組的智慧結(jié)晶在大會(huì)中進(jìn)行了交流，金壇市建昌小學(xué)吳良輝老師也作為小組代表上臺(tái)作了交流發(fā)言。大家都不約而同地對(duì)我市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校毛海鷹老師的課給予了更多的關(guān)注，給毛老師點(diǎn)了很多“贊”。

如：視頻引入趣味盎然。課前課前談話由電視節(jié)目“這是真的嗎？”導(dǎo)入，在紛擾的上課環(huán)境中，一下抓住學(xué)生的眼球，迅速將學(xué)生帶入課堂，之后順其自然沿用“這是真的嗎？”這個(gè)話題，呈現(xiàn)了“鹿”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀書觀察，借用文本語言就“這是真的麋鹿嗎？”這個(gè)問題展開辨析，在讀圖比較的過程中，學(xué)生很輕松地就捕捉到了麋鹿的外形、習(xí)性的特點(diǎn)，既培養(yǎng)了對(duì)語言文字的理解能力，又訓(xùn)練了觀察能力。更巧妙的是，毛老師將作比較的說明方法的教學(xué)，與引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化課本語言，形成自我表達(dá)的過程進(jìn)行了不著痕跡的整合，使平?？傄采驳恼f明方法的講解變得簡(jiǎn)易自如。　　

小古文運(yùn)用意義深遠(yuǎn)。麋鹿外形描寫的小古文的拓展使用，讓學(xué)生感知到了古文與現(xiàn)代文描寫動(dòng)物時(shí)皆會(huì)抓住特點(diǎn)的共同的表達(dá)方法，又讓學(xué)生了解到麋鹿自古就在中國，為后面感知麋鹿的神奇經(jīng)歷埋下伏筆。　　

圖表詮釋匠心獨(dú)運(yùn)。感知麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí)，毛老師先以表格引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵數(shù)字進(jìn)行梳理，接而峰回路轉(zhuǎn)，將一張非常平凡的表格轉(zhuǎn)化成了類似于數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖式的折線圖，那一截截線段的升降轉(zhuǎn)換，無比直觀地呈現(xiàn)出了麋鹿那坎坷的、神奇的、欣欣向榮的經(jīng)歷。教學(xué)至此，已令人驚嘆，然而毛老師并未就此止步，她又引導(dǎo)學(xué)生不斷研讀數(shù)字，在數(shù)字中不斷揣摩感悟，同時(shí)又悄然的滲透說明文中“列數(shù)字”方法的運(yùn)用，一舉數(shù)得。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓所有的聽課者都贊嘆不已！　　

詞語辨析踏雪無痕。毛老師的教學(xué)除了了面上的整體感知，也有細(xì)致的詞語的辨析。在辨析“飼養(yǎng)”與“放養(yǎng)”過程中，播放了麋鹿在在大豐自然保護(hù)區(qū)內(nèi)自由生活場(chǎng)景，當(dāng)看到麋鹿頭頂水草宛如特種兵從水中悠閑走出來的鏡頭時(shí)，無論是學(xué)生還是教師都泯然一笑。那樣的場(chǎng)景，如詩如畫，學(xué)生在忽然間就明白了放養(yǎng)是一種多么自由的狀態(tài)，多么人性的關(guān)愛。接著話鋒一轉(zhuǎn)，為何不重點(diǎn)描寫這無憂無慮如詩如畫的生活場(chǎng)景？巧妙揭曉了說明文的文體特點(diǎn)，重在說明而不是華麗描寫。　　

整堂課的教學(xué)，精彩迭出，處處展現(xiàn)出“大師”的風(fēng)采！借用交流中一位老師對(duì)毛老師課的評(píng)價(jià)語：毛老師教的是語文知識(shí)，用的是語文方式，訓(xùn)練的是語文能力，毛老師的課是真的語文課！　　

尾 聲　　

大組交流結(jié)束，活動(dòng)也接近尾聲。李偉平校長在閉幕式上進(jìn)行了總結(jié)陳詞，他如一位長者一般給大家再次指明了課程建設(shè)與課堂實(shí)施的正途，語重心長地告誡大家：無論何時(shí)，無論何種氛圍，都不要忘了自己是個(gè)小語教師。對(duì)流行的形式既不可盲目跟風(fēng)，亦不可閉關(guān)自守，要始終堅(jiān)守語文課堂中的“語文味”。最后，大會(huì)對(duì)年會(huì)論文評(píng)比中的獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行了表彰，以榜樣的力量激勵(lì)著大家去思考，去實(shí)踐，在小學(xué)語文教學(xué)的正途上穩(wěn)步前行。　　

合上“2014小語年會(huì)”這本書，課堂仍然歷歷在目，話語依舊縈繞耳畔，激動(dòng)的心緒久久不能平復(fù)。高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之……　　

（西旸小學(xué) 史艷萍 供稿）