四月的天氣清明和暖，雨過天晴后的蘭陵城更加青翠怡人。4月25日，我市各小學(xué)的38位語文教師來到了坐落在常州新北區(qū)的三井小學(xué)，參加了常州市小學(xué)語文學(xué)科 “精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略”專題教研活動(dòng)。　　

雖然一天的行程排得滿滿當(dāng)當(dāng)，但現(xiàn)場仍座無虛席?；顒?dòng)中，來自4個(gè)區(qū)域的老師代表分別選擇了不同的教學(xué)文體，不同的教學(xué)年段展開施教，他們不約而同地執(zhí)教了第一課時(shí)。來自溧陽第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)　彭莉　老師執(zhí)教的是記敘文《奶奶的白發(fā)》。　彭　老師像一位親切的媽媽，她從培養(yǎng)一年級(jí)孩子“用心看、用心讀、用心寫”的習(xí)慣出發(fā)，將看圖、讀文、識(shí)字有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物，隨文識(shí)字。戚墅堰東方小學(xué)的　周國琴　老師給大家?guī)砹松⑽摹而B語》的精彩課例。雖然已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生，但　周　老師依然大膽選取了文本中學(xué)生有質(zhì)疑的“數(shù)小節(jié)”這一教學(xué)內(nèi)容，并舍得花時(shí)間讓學(xué)生爭議說出依據(jù)，最后拓展到以后的運(yùn)用。這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑、思辨的教學(xué)策略無疑使學(xué)生終身難忘，也成為內(nèi)容與策略“精優(yōu)”的一大亮點(diǎn)。三井小學(xué)的主場選手　姚澄　老師自一登場，就以其強(qiáng)大的氣場、幽默風(fēng)趣的語言、與學(xué)生的無痕互動(dòng)吸引住大家的眼球。上課伊始，　姚　老師基于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)讀文的起點(diǎn)出發(fā)，直接入課，對(duì)《大自然的文字》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了層層深入的板塊整合，運(yùn)用多樣的教學(xué)策略演繹出了科普說明文的趣味性，使學(xué)生直觀感知到文本表達(dá)的通俗易懂，再指導(dǎo)學(xué)生仿寫另一種“大自然的文字”，從而實(shí)現(xiàn)了從“有趣”到“有用”的提升，彰顯了高年級(jí)的“學(xué)與練”的學(xué)段特點(diǎn)。

城西小學(xué)的徐香老師作為金壇地區(qū)的代表執(zhí)教了二年級(jí)的《猴子種果樹》。徐老師緊扣童話故事的文體特點(diǎn)，立足學(xué)情，依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，循序漸進(jìn)、深入淺出地幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。她還創(chuàng)設(shè)了自主有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生高效識(shí)字。在教學(xué)“喜”字時(shí)，她立足學(xué)生的生長點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活繼續(xù)優(yōu)化，于是便生發(fā)出了喜事、喜糖、喜酒、恭喜和喜氣洋洋。這樣，“喜”帶給學(xué)生的不再是一個(gè)簡單的文字符號(hào)，而是一幅幅喜慶的畫面，學(xué)生對(duì)”喜“這個(gè)字的認(rèn)識(shí)立刻豐滿立體了起來。在教學(xué)“澆”時(shí)，她結(jié)合形近字識(shí)字法，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生能習(xí)得方法，舉一反三，由一個(gè)字發(fā)射到一類字?！鞍巍弊值慕虒W(xué)十分有趣，學(xué)生們耳熟能詳?shù)陌翁}卜的故事被她信手拈來，于是，大家都記住了，原來“拔”就是“好朋友們用手齊心協(xié)力拔蘿卜，拔呀拔，拔得頭上都滴下了汗”。徐老師就是這樣，運(yùn)用“形象創(chuàng)編故事“的方式，讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂趣。而“改”字的教學(xué)則通過剖析字理，追溯字源，引導(dǎo)學(xué)生理解字義，由文字的演變讓學(xué)生感受到中國漢字的博大精深，讓文字生發(fā)出了濃濃的文化味。

課后，4位老師結(jié)合自身的磨課經(jīng)歷分享了他們是如何一步步精選教學(xué)內(nèi)容，一次次優(yōu)化教學(xué)策略的思考。他們從“文本的解讀”到“目標(biāo)的定位”，如何多次試教易稿最終確定“教什么”和“怎樣教”，一路走來，艱辛與收獲并存。她認(rèn)為，理清文脈對(duì)于二年級(jí)的孩子應(yīng)該是有難度的，而自己在一次次的試教中，真正明白了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要基于學(xué)生立場，從學(xué)生的角度審視課文，并且致力于讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，具有積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4位老師還分別談了第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，為一個(gè)個(gè)完整的課例畫上了圓滿的句號(hào)。

教研員們對(duì)4節(jié)課進(jìn)行了精辟獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)將活動(dòng)推向了高潮。　陳秋云　老師認(rèn)為，大家的目光不能僅僅聚焦在今天的課堂上，更要關(guān)注執(zhí)教老師的說課稿，他們前期研課中是怎樣做到“精優(yōu)”的；她提醒在場的一線教師們，在平常的教學(xué)中要學(xué)會(huì)不斷追問“為什么而教”、“教什么”和“怎樣教”，這樣的專題研討活動(dòng)才能發(fā)揮出最大的引領(lǐng)作用。而　朱潔茹　老師的總結(jié)，則將專題活動(dòng)推向一個(gè)新的高度。　朱　老師充分肯定了這4節(jié)課將目前常州市小語教研的成果生動(dòng)地展示了出來，她認(rèn)為“精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略”是螺旋上升的兩個(gè)方面，分別指向“邏輯起點(diǎn)”和“現(xiàn)實(shí)落點(diǎn)”，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，在進(jìn)行教學(xué)前，要先精選教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，將優(yōu)化教學(xué)策略做精做優(yōu)，真正實(shí)現(xiàn)課堂效率最優(yōu)化。　　

研討活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是語文教學(xué)的千變?nèi)f化，教無定法，與時(shí)俱進(jìn)帶給我們小語人的思索遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，沒有最好，只有更好的追求會(huì)引領(lǐng)著我們“向青草更青處漫溯”……　　

（供稿：殷雪梅小學(xué) 于姍）