“人間四月芳菲盡”，四月的春天，不像二月那般含蓄，也不似三月那般嬌媚，它細(xì)雨綿綿，和風(fēng)淡淡，別有一番韻致?！?SPAN lang=EN-US>4月16日下午　，煙雨蒙蒙，市小語(yǔ)協(xié)作組和“情境體驗(yàn)作文”工作室共20余人相約在了金城中心小學(xué)，共享“寫(xiě)作”這杯充滿(mǎn)詩(shī)意的茶。　　

品一杯新茶——不拘一格寫(xiě)“外貌”　　

怎樣寫(xiě)外貌？對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，相信大部分學(xué)生都能洋洋灑灑地寫(xiě)上一長(zhǎng)串。是不是寫(xiě)具體了就是寫(xiě)好了呢？金城中心小學(xué)的冷漓錦老師用他獨(dú)特的視角，給大家呈現(xiàn)了一堂清新的習(xí)作課——《怎樣寫(xiě)外貌》。首先，冷老師從所學(xué)課文《天游峰的掃路人》入手，用“他______________，這真是一位（ ）的老人?！钡木涫?，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌來(lái)感受人物的品質(zhì)，然后出示原文中的片段，明確了外貌描寫(xiě)的用意——表現(xiàn)人物特征?！盀楹螌?xiě)外貌”的問(wèn)題解決后，冷老師設(shè)計(jì)了“賞外貌，猜人物”的游戲環(huán)節(jié)——依次出示“動(dòng)畫(huà)片、兒童文學(xué)、四大名著”中的10個(gè)外貌片段，讓學(xué)生根據(jù)不同的外貌特點(diǎn)猜姓名?？粗粡垙埵煜さ娜宋镄は駡D在屏幕上出現(xiàn)，孩子們的眼睛越來(lái)越亮，課堂的氣氛也越來(lái)越活躍，此時(shí)冷老師又適時(shí)選擇“哆啦A夢(mèng)、馬小跳、豬八戒”這三個(gè)大家耳熟能詳?shù)娜宋锲?，引?dǎo)學(xué)生在賞析中掌握外貌描寫(xiě)的技巧——既可以從整體概寫(xiě)，也可以從局部細(xì)描。在冷老師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生的兩次練筆——“寫(xiě)自己最熟悉的同學(xué)”和“寫(xiě)自己” 明顯跳脫出了原先“面面俱到”的模式，開(kāi)始有意識(shí)地放大“局部”，將人物的個(gè)性特點(diǎn)渲染得更加鮮明。聽(tīng)著孩子們精煉而又傳神的描繪，會(huì)場(chǎng)里不時(shí)響起大家愉悅的笑聲。

第二節(jié)課由“情境體驗(yàn)作文”工作室的吳曉霞執(zhí)教。吳老師用充滿(mǎn)趣味的游戲“我來(lái)做 你來(lái)猜”開(kāi)場(chǎng)，點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)作的熱情，接著指導(dǎo)學(xué)生抓住比賽過(guò)程中人物的“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受人物的“內(nèi)心”?？粗⒆觽兡樕喜夭蛔〉男θ荩趫?chǎng)的老師們無(wú)不感受到“情感體驗(yàn)作文”的魅力。

話一室芬芳——其樂(lè)融融議課堂　　

課后，20多位老師齊聚在會(huì)議室，分享著各自聽(tīng)課的感受。大家一致認(rèn)為冷老師的習(xí)作教學(xué)選題新穎，設(shè)計(jì)巧妙，很好地體現(xiàn)了“鏈接習(xí)作”的特點(diǎn)——基于學(xué)生的生活。同時(shí)，冷老師在課堂上呈現(xiàn)出的豐富的素材都源于學(xué)生，這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又為“局部”描寫(xiě)打下了伏筆。　　

接著，大家就“怎樣寫(xiě)好局部”展開(kāi)了討論，覺(jué)得課堂上“學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧”的環(huán)節(jié)應(yīng)該放慢節(jié)奏，讓學(xué)生在“讀片段、猜人名”后，再說(shuō)說(shuō)自己是“怎么猜”的，使 “局部描寫(xiě)”在孩子的腦海中不斷放大；在“交流習(xí)作”的環(huán)節(jié)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更仔細(xì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀習(xí)作 “輻射”作用。　　

最后，陳秋云老師肯定了冷老師本節(jié)課的選題和立意，提醒大家都應(yīng)該重視 “抓局部、抓細(xì)節(jié)”的作文片段訓(xùn)練。同時(shí)，也就“關(guān)注學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)”這個(gè)話題談了幾點(diǎn)自己的思考。

伴隨著裊裊的茶香，3個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，老師們依然沉浸在濃厚的研討氛圍中，久久不愿離去……　　

（薛埠中心小學(xué) 陳元元 供稿 ）