——記常州市“小學語文閱讀教學中滲透識字寫字”專題研討系列活動（一）　　

金風送爽，丹桂飄香。9月26日上午，在金壇市研訓中心小學語文教研員孔蕙萍和陳秋云老師的帶領下，來自全市各所學校的代表和2012、2013年分配的新教師共48名老師來到武進區(qū)湖塘橋中心小學，與常州各轄市（區(qū)）的小學語文教師們共同觀摩了常州市“小學語文閱讀教學中滲透識字寫字”專題研討系列活動。　　

本次活動主要旨在呈現小學語文高年段閱讀教學中十分鐘的識字寫字教學?；顒臃譃榻虒W展示和互動沙龍兩個議程。第一節(jié)課是由武進區(qū)湖塘橋中心小學的錢琳老師執(zhí)教六上《古詩兩首》中的《觀書有感》。錢老師作為剛剛踏上崗位僅僅三年的年輕教師，卻在這節(jié)課上展現了超乎年齡的成熟穩(wěn)重。春風化雨般的教態(tài)，扎實過硬的基本功，向我們呈現一堂充滿韻味，滿載文化的古詩教學。以“清”字為眼，并在識字寫字中滲透了書法教學。讓人記憶猶新的是“鑒”字的教學，她由其歷史起源引申到現實生活，又讓學生從踴躍的發(fā)言中潛移默化地掌握了“鑒”字的不同含義。　　

第二節(jié)課是我市華城實驗小學朱小薇老師帶來的五年級上冊中的《黃山奇松》。朱老師經驗豐富，教風扎實，帶領整個活動會場的師生飽覽了黃山松樹的奇妙。朱老師在充分把握新課標的基礎上，立足文本，設置了生詞默寫和關于迎客松的遷移小練筆。這真可謂是“重劍無鋒，大巧不工?！弊寣W生通過樸實無華的識與記，想與說，讀與寫，認識了黃山的奇松，感悟了奇松之“奇”。另外，這節(jié)課上的學法滲透也是可圈可點。比如剛入課時對于寫景類文章資料的搜集和整理，行課過程中對于借助重點段落實現文脈的梳理，結課前對于第二課時精讀文本的導學方案的呈現等等，都很好地看出了老師教“教是為了不教”、“教一處而通一類”的良苦用心。　　

在評課與互動沙龍環(huán)節(jié)中，兩位老師都清晰地闡明了各自的教學思路和設計意圖，隨后常州各轄市（區(qū)）的代表展開了激烈的研討。大家在研討中肯定了兩位老師在閱讀課上有意識滲透識字寫字的同時，也積極思考、大膽發(fā)問，對小學語文高段識字教學中弱化的現狀展開探討，強調課前預習的重要性，強調課上指導的有效性。尤其是金壇市華城小學的龔海勝老師的發(fā)言給大家留下了深刻的印象。他向大家簡要推介了他們學校近三年來紙筆訓練理念指導下的閱讀教學課堂架構，并條分縷析地點評了朱小薇老師課堂上的紙筆訓練點，分享了他們用紙筆訓練提升課堂效益，提升學生素養(yǎng)的研究經驗和成果。　　

通過研討，大家初步達成共識：高年段的識字寫字不僅要定位在識寫生字上，還要加上提升思維的小練筆和聽寫等形式；高年段的語文課堂中要保證閱讀教學有一定的容量和深度，同時又要兼顧識字寫字。最后，常州教研室的朱潔如主任對“十分鐘的識字寫字”提出了三點建議：一、指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，教師在范寫時也要注意自己的執(zhí)筆姿勢和位置，保證整班學生都能夠看清。二、學生當堂寫字后要及時點評，多讓學生參與到點評的過程之中。三、十分鐘的識字寫字教學針對年段不同，所設的時間段也不同，年級越低越要保持整節(jié)課創(chuàng)設的情境的完整性和連續(xù)性，要盡量把識字寫字放在集中的時間段內。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀兂Ｖ菪≌Z人不斷創(chuàng)新與開拓，不斷推敲與學習，我們相信在“閱讀教學中滲透識字寫字”的實施和研究的道路上一定能夠越走越遠，越走越好。　　

（茅麓小學 尹彬 供稿）