發(fā)布時間：2017-12-11 信息發(fā)布：無 瀏覽量：2156次
——記小初銜接暨六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)研討活動
為進一步促進小初語文教學(xué)有效銜接，提升六年級復(fù)習(xí)教學(xué)實效，5月9日下午由研訓(xùn)中心組織的“小初語文教學(xué)銜接暨六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)研討活動”在華羅庚實驗學(xué)校舉行。纏綿的雨阻擋不了老師們高漲的研究熱情，寬敞的階梯教室濟濟一堂，全市各小學(xué)所有的六年級語文教師和各初中分管語文的校長、主任、骨干教師等一百六十余人共同參與了本次研討活動。
活動分為兩個議程，第一版塊為“課堂教學(xué)展示”。實驗學(xué)校六年級組的耿春琴主任和七年級組的陳文萃老師同課異構(gòu)，執(zhí)教了選自北師大版七年級教材的《雪地賀卡》一文。雖是相同的教學(xué)文本，但是因為年段目標(biāo)的不同，所以在教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)方式的選擇上具有比較明顯的差異。如果說語文是情趣與智趣的融合，小學(xué)的課更偏重于情趣，教者緊緊抓住文本的敘事線索——賀卡，營造充滿童真、童趣的課堂氛圍，又立足課標(biāo)中第三學(xué)段的要求，關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，語文素養(yǎng)的提升。其一，學(xué)習(xí)字詞的能力。教者以學(xué)定教，在了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上有側(cè)重的教學(xué)字詞，有生字書寫的指導(dǎo)，從低段一筆一畫的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生自己讀帖完成，再在比對中改進，符合高年段的特點。教師還注重解詞方法的教學(xué)。其二，概括能力。逐步指導(dǎo)學(xué)生簡練概括文章主要內(nèi)容的過程中巧妙點明“抓主要人物，主要物件”的概括方法。其三，品讀的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句和細節(jié)描寫等在表情達意方面的意義和作用。其四，表達能力。教者多次為學(xué)生提供言語實踐的機會，并把握孩子的學(xué)情，利用小練筆為孩子體悟文本的主旨設(shè)置了臺階?？v觀整堂課，教者貼近童心，引領(lǐng)孩子在感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上關(guān)注表達。在作業(yè)設(shè)計中側(cè)重寫的練習(xí)，很好地體現(xiàn)了教師的銜接意識。
中學(xué)陳老師的課是一堂指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)課，充盈了理趣之美。這堂課有著非常明晰的教學(xué)思路，依據(jù)文本的敘事特點，整個教學(xué)先借指導(dǎo)概述理清了雙線交織的兩條文脈后，有條不紊地向前推進，品味“賀卡背后的故事”中兩次第一人稱的練筆，“故事背后的故事”中的續(xù)寫與補白，都深化了學(xué)生對文本主旨的解讀。學(xué)生在教者的引領(lǐng)下感受著文章的線索之巧，構(gòu)思之妙，體悟著“童年”的非凡意義——一種最高的境界。
第二議程為“沙龍研討”。三十二位教師代表在研訓(xùn)中心孔蕙萍老師的組織下圍繞四個話題進行研討：1.小初語文銜接教學(xué)銜接些什么。2.閱讀課教學(xué)中怎樣體現(xiàn)銜接。 3.針對“適度積累”這個專題，怎樣體現(xiàn)小升初過渡。 4.復(fù)習(xí)階段怎樣實現(xiàn)小升初平穩(wěn)過渡。
在第一個話題中，老師們從整體比照、閱讀提速、預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣等方面暢談看法，梳理出第三學(xué)段和第四學(xué)段在閱讀方式上從默讀到瀏覽，速度也從每分鐘300字提高到500字；閱讀能力上從著眼于了解、體會、領(lǐng)悟到理解、分析、推敲，有了細微的變化；積累方面從數(shù)量、篇幅、難度都有了遞進……在交流“閱讀課如何銜接時”，發(fā)言代表們既結(jié)合今天呈現(xiàn)的兩堂課，又聯(lián)系自己學(xué)校的研究方向以及自己平時的教學(xué)實踐，立足課標(biāo)，緊扣文體特點，就如何從教理解走向教表達，如何培養(yǎng)學(xué)生的三種能力（提取信息的能力，解釋文本的能力，反思評價的能力）交換了意見。接著老師們就“小初間銜接要怎樣適度拓展”從多角度展開交流，小古文的教學(xué)，古詩詞的積累，習(xí)作表達中的積累以及拓展方法都是大家實踐的心得，此時此刻都毫無保留地奉獻出來。隨后，孔老師指出：所有的拓展積累都必須立足教材，以“能根據(jù)需要提取有用的信息，并實現(xiàn)靈活運用”為最終的教學(xué)目標(biāo)。發(fā)言代表中有來自各學(xué)校的中層和校級領(lǐng)導(dǎo)，他們就復(fù)習(xí)中怎樣實施有效地管理，怎樣讓學(xué)生踏實、快樂地復(fù)習(xí)也分享了各校的不同做法。
從現(xiàn)場不時發(fā)出的熱烈掌聲中，我們可以深刻感受到老師們多元的視角，睿智的思維，精彩的表達。經(jīng)過今天的研討，即將到來的六年級總復(fù)習(xí)的思路清晰起來：可以兩條腿走路，一方面適當(dāng)滲透答題技巧；另一方面更應(yīng)注重夯實學(xué)生的積累，加強學(xué)生語文思維能力的訓(xùn)練，讓孩子在課堂的過程中獲得知識，在語文的實踐中獲得素養(yǎng)?！靶〕跽Z文銜接”的思路也越發(fā)明晰：以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)方向，按照各學(xué)段的基本要求，從“教教材”走向“用教材教”，落實常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，六年級加快腳步與初中接軌，七年級放慢腳步，向六年級傾斜，最終實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，螺旋上升。只有這樣才能讓小升初的孩子們過一種無痕對接的完整的語文生活。
（華羅庚實驗學(xué)校 毛海鷹 供稿）
另：本次活動共收到24所學(xué)校的校本沙龍材料，我們將在“學(xué)科研訓(xùn)”欄目擇優(yōu)發(fā)表，建議各校及時下載、交流、學(xué)習(xí)。