發(fā)布時間：2017-12-11 信息發(fā)布：無 瀏覽量：2088次
——常州市名師工作室課堂教學研討活動側(cè)記
新年新氣象，聯(lián)手共發(fā)展。2013年的1月6日，金壇市華羅庚實驗學校階梯教室中暖意融融，來自常州低段教學工作室和常州市李偉平名師工作室的近四十位老師頂著凜冽的寒風自常州各地區(qū)匯聚到這里，參加兩個工作室的聯(lián)合研討活動。參加本次活動的還有金壇市近三年內(nèi)工作的新教師，本次活動歷時一天，上午三位老師為大家奉獻了三節(jié)研討課，下午是則是現(xiàn)象聚焦，評課議課。
8點40分，活動準時開始，首先由華羅庚實驗學校孫建新老師執(zhí)教人教版二年級課文《回聲》，作為一位男教師，孫老師勇于挑戰(zhàn)低段課堂教學。課中，他循循善誘、娓娓道來，引領孩子經(jīng)歷真實的識字、寫字、讀文等學習過程，將金波的這篇科普童話上出了語文味、生活味、科學味，識字、寫字教學過程也彰顯出文化味、童趣味。
第二節(jié)課是常州市小河小學的金玉老師帶來的蘇教版二年級的《水鄉(xiāng)歌》。本文是一首兒童詩，金老師以“讀”為抓手，以“仿”為提升，注重小組合作學習，孩子們在老師的指導下充分展開想象，盡情表達，課堂彌漫著濃濃的詩情畫意。尤其是在教學難點的突破上，金老師精心設計，循序展開，將學生漸漸引入佳境。
金壇市華羅庚實驗學校的毛海鷹老師執(zhí)教了人教版課文《晏子使楚》，她精心解讀文本，準確定位教學內(nèi)容，緊緊把握新課標中的年段目標展開教學。關注篇章：采用的教學策略與文本特點緊密貼合，以“語言描寫”為教學重點突破，融入閱讀方法的指導，引導學生從關注文本內(nèi)容走向言語形式，文本構(gòu)思；關注積累：引入的兩段文言文（三個成語，一個典故）打開了比照閱讀的視界，成為教學中一大亮點。
下午的活動12點15就拉開了帷幕，由許嫣娜老師主持議課，老師們就上午的三節(jié)課進行了觀點碰撞，著重圍繞“如何依據(jù)文體特點確定教學內(nèi)容并選擇適切的教學策略”展開討論，大家各抒己見，既肯定了三堂課中的亮點，也提出了許多真誠的建議，就“兒童詩、科普童話、寫人類歷史故事‘教什么，怎么教’”交流了看法。常州市小語教研員朱潔如老師和常州市局前街小學李偉平校長也全程參與了活動。朱老師推動成員們思考遭遇“對話體”、“問答體”的教材怎樣解讀，如何取舍。她指出：“要用‘很語文’的手段來涵養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，設計的教學活動要吸引學生快樂參與，既能達成語文學習目標，又接受了語文知識，這才是語文老師應該追求的境界。語文老師要加強語用學方面的學習研究，提高教學的視界?！崩钚ｉL提出的問題把老師們的思考引向深入：“1.隨文識字跟整個故事情境、教學情境相融合的問題；2.怎樣有效挖掘教學資源的問題；3.怎樣教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)的問題；4.突破難點怎樣講究層次性的問題；5.教材的解讀如何立足文體特點的問題?！崩钚ｉL還對青年教師怎樣提高參加議課活動效度提出了指導性意見：“評課要中心明確，有結(jié)構(gòu)，不能是點狀的，散狀的，要學會傾聽，邊聽邊思考，分析同伴的認知，表達。要積極改善思維方式，形成自己的‘智慧’?！?/SPAN>
緊張而充實的活動不得不隨著傍晚的來臨而結(jié)束，可思維因碰撞而改善，交流因碰撞而精彩！走在一起是緣分，一起在走是幸福，教學研究之旅也因有專家引領，同伴互助而幸福。新的一年，讓我們一起幸福地行走在語文研究的路上。
(華羅庚實驗學校 毛海鷹 供稿)