發(fā)布時間：2017-12-11 信息發(fā)布：無 瀏覽量：2173次
——小語習作組暨“課例研究”課題組第十一次活動報道
佛曰，前世的一百次回眸，換得今生的一次擦肩而過。2012年12月12日，在研訓中心陳老師和孔老師的帶領下，“以課例研究為載體的小學語文素描習作課型序列化研究”和“以課例研究為載體的小學語文鏈接習作課型序列化研究”兩個課題組有幸在常勝小學的階梯教室溫暖攜手。這次的融情相約，大家都敞開了心扉，暢所欲言，時而感動，時而凝思，時而贊嘆，時而爭辯……
課例——一一石激起千層浪
下午第一節(jié)課，常勝小學的黃靜靜老師執(zhí)教了一節(jié)人物外貌描寫六年級作文指導課《猜猜他是誰》。黃老師把人物外貌的描寫貫穿于游戲始終，激發(fā)了學生的寫作興趣，由學生熟悉的伙伴入手，然后以猜謎語的形式，呈現學生的習作片段，在猜猜他是誰的游戲中，引導學生把人物的外貌寫出“特點”寫出“神韻”。
第二節(jié)課，由薛埠小學的王惠粉老師執(zhí)教四年級的教材習作內容《_______的自述》。王老師從“假想語文課本的經歷”入手，創(chuàng)設了語文課本在課堂、課間、放學后等不同情境下的不同遭遇，牽引學生的生活入課堂，教師時時處處選用擬人化的手法，整個教學過程充滿了童話的色彩。習作指導中，教師采用對比、創(chuàng)設情境等策略，激發(fā)學生想說的欲望，在學生說的同時，教師也很注重指導，引導孩子說具體說生動，讓學生在一節(jié)課堂中得到了實實在在的能力的提升。
辯課——水本無華，相蕩成漣漪
觀課之后，先由“素描習作組”的組長楊霞銀老師深情款款地為大家講述了此次活動的籌備過程：由“牽手”的故事開始講起，每一次的相約，每一次的磨課，都是心靈的交匯，誠如“鏈接習作組”的組長張國華老師所說，我們用實踐這種最樸素的方式詮釋著我們對“習作”的理解。接著是兩位執(zhí)教老師暢談自己的磨課經歷和今天的執(zhí)教感受，兩位老師都從今天的課堂中受益匪淺。之后在陳老師和孔老師的帶領下，“素描習作”、“鏈接習作”和“感悟閱讀”三個小組成員展開了激烈的“辯課”，習作課到底該怎么上？一個主題在不同的年級段應該達成什么目標？如何體現教師的引領作用？大家越辯思路越明晰，思維的火花在碰撞中，溢滿整個會場。陳老師和孔老師高屋建瓴地指出了我們習作中存在的不足：1、習作教學中，方法是有的，但教師往往缺乏提煉，一節(jié)課的著力點在哪兒，如何著實抓一個點，指導透徹，仍需努力；2、小學生習作教學的定位：幫孩子建立篇章意識，重在指導和引領。
展望——路漫漫其修遠兮
最后，陳老師和孔老師對此次活動進行了引領，首先肯定了兩個習作課題組攜手，凝聚團隊力量的創(chuàng)意和為本次活動所付出的汗水。同時又對下學期的兩個課題組的市級成果匯報規(guī)劃了美好的藍圖。
暮色漸至，會場里仍蕩漾著融融暖意，窗外的寒流早已悄然離去；大家仍徜徉在思辨的氣氛里，不忍離去……
（常勝小學 黃靜靜供稿）