戚區(qū)東方小學(xué)　胡燕凌　老師、新北區(qū)三井實驗小學(xué)　顧菠　老師、武進胡塘橋?qū)嶒炐W(xué)　董小芳　老師分別執(zhí)教了三上習(xí)作2《我的自畫像》、四上習(xí)作4《象聲詞寫作》和六上習(xí)作《偷偷地 》。中年段的兩位老師在教學(xué)中都注重以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，適時提供幫助，符合學(xué)生的年段特點；高年　段的董　老師在教學(xué)中始終緊扣人物的內(nèi)心描寫和動作描寫這兩點進行指導(dǎo)與評價，重點突出有情趣。　　

口語交際是大家容易忽視或不愿正視的內(nèi)容。在另一處場地——學(xué)校錄播室，常州市實驗小學(xué)　蔡楠　老師、局前街小學(xué)　嵇文佳　老師、溧陽文化小學(xué)　錢春花　老師分別執(zhí)教了口語交際《長大了，我做……》《學(xué)會請求》《學(xué)習(xí)采訪》。她們的課堂中分別創(chuàng)設(shè)了“招聘會”“買字典”“借電話”“　向聽課　老師請求簽名”“圍繞熱點問題進行采訪”等情境，學(xué)生的課外體驗得以在課中呈現(xiàn)，其交際能力在人與人、面對面的樸實而本真的交流中得到了鍛煉與發(fā)展。　　

教學(xué)研討，品評有聲　　

飯后，大家略作休息，一點鐘，在常州市兼職教研員金東旭老師的主持下，各位執(zhí)教老師和各區(qū)代表及大市教研員朱潔如老師走上舞臺就坐，對上午的課堂教學(xué)進行了評價。整個評課現(xiàn)場，少了修飾，多了真誠，言者暢談，聽者入心。　　

首先，七位執(zhí)教老師坦誠地與大家交流了各自的設(shè)計意圖和教學(xué)感受，他們認為：興趣，是最最重要的教學(xué)。我市的　金軍　老師第三個發(fā)言，他認為：每一次課堂教學(xué)對上課者都是一種鍛煉，自己總能從中獲得較多啟發(fā)。課堂教學(xué)總有遺憾，今后還要在各項活動中多多磨練自己。　　

接著，來自各區(qū)的代表發(fā)言。來自我市河頭小學(xué)的　賀國財　老師作為金壇的代表作了點評，他從“思路的廣度與深度”“習(xí)作的語境與語言”“修改的目的與目標(biāo)”三個方面與大家分享了自己觀課的印象與思考。戚區(qū)代表重點關(guān)注了三年級作文起步教學(xué)，認為起步作文一定要降低難度，樹立信心；新北區(qū)代表強調(diào)作文教學(xué)要基于兒童的立場；武進區(qū)代表希望作文教學(xué)能引領(lǐng)孩子回歸生活，享受情趣；鐘樓區(qū)代表指出了上午口語交際課堂中呈現(xiàn)的亮點：“交際主體互動化”“交際情境生活化”；溧陽代表認為口語交際是值得研究的內(nèi)容，今天的口語交際課在“情境創(chuàng)設(shè)”“交際的口語性、發(fā)展性”“注重交際的反思”方面做得比較成功。　　

主持人　金東旭　老師的點評條理清晰，他認為我們要找到合適的途徑發(fā)展學(xué)生的言語智慧，不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的行走路徑。他從今天的習(xí)作指導(dǎo)課中總結(jié)出了五種教學(xué)策略：給例子、引活水、搭支架、想轉(zhuǎn)化、融日常。同時，他建議　廣大　老師在今后的作文教學(xué)中，對年段目標(biāo)的把握和對教學(xué)流程的安排要多作思考。　　

最后，大市教研員　朱潔如　老師作了總評。她認為今天的三節(jié)口語交際課“營造了交際的場域、關(guān)注了學(xué)生生活、上出了清晰的層次、實現(xiàn)了多元互動、展現(xiàn)了學(xué)生素養(yǎng)”，水平高，效果好，“是真正的交際課，不是單純的說話課”。　朱　老師還擲地有聲地回應(yīng)了一些老師的提問，她認為“作文教學(xué)重文更要重人，這種思想要滲透在每一天每一堂課中的每一分鐘”！　　

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”無論是在口語交際還是在作文教學(xué)的探索之路上，我們有過迷惘，我們也曾灰心，但我們可以在今天的學(xué)習(xí)中找到風(fēng)向標(biāo)，獲得前行的力量。行動就有收獲，堅持才有奇跡。像哲學(xué)家仰望星空，我們應(yīng)該時時在心里仰望自己這個神圣天職的星空，用自己的思考和聲音，去喚醒略顯沉悶的習(xí)作教學(xué)。　　

（金壇市白塔小學(xué)　陳月萍　供稿）