2011年12月7日下午，省級立項課題《以課例為載體的小學(xué)語文基本課型序列化研究》第三次活動在金壇市西旸小學(xué)如期舉行。　　

本次活動的主題是情境閱讀類課型研討。圍繞活動主題，西旸小學(xué)的倪云志老師和課題組成員史艷萍位老師分別執(zhí)教了研討課的《珍珠鳥》的第一課時和第二課時，兩位老師精彩的課堂充滿了濃濃的語文味。　　

倪云志老師的第一課時語言訓(xùn)練扎實有效，從簡單到復(fù)雜使得語言訓(xùn)練有梯度，從課前談話到理解詞語，再到理清文章脈絡(luò)，教者利用一切機會為語言的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)適切的情境；特別是抓住文中“垂蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”四個詞語，以不同的形式來組織學(xué)生理解，注重學(xué)法的指導(dǎo)；對于“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！钡钠纷x感悟時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教者的評價在課堂情境中適時遷移，有機地進(jìn)行語言文字和語言形式的積累和運用，給所有在座的聽課老師留下了深刻的印象。倪老師的第一課時特征比較明顯，整個教學(xué)過程板塊清晰且自然流暢，充分體現(xiàn)了學(xué)生的年段特點。

西陽小學(xué)倪云志老師執(zhí)教《珍珠鳥》第一課時　

史艷萍老師的教學(xué)緊密結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)了生動的情境，抓住文本中的“起先、漸漸地、后來”等表示先后變化的詞語，結(jié)合文中的插圖，在品讀悟情中，融情入境，體會作者對鳥的愛以及鳥對作者的信賴。史老師在教學(xué)時注重以人為本，以讀為本，探析文中的關(guān)鍵字詞，通過角色轉(zhuǎn)換以及抓住文本的空白，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在學(xué)生與作者心靈的碰撞中體會鳥從“害怕到親近到信賴”的變化過程，從而對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”有了更深的感悟。兩位老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，主題突出，均采取了情境教學(xué)體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，情境閱讀類課型特點明顯。

課題組成員史艷萍老師執(zhí)教《珍珠鳥》第二課時

小朋友們認(rèn)真聽課

此時窗外寒風(fēng)凜冽，但是室內(nèi)卻春意枝頭鬧。兩節(jié)課后，課題組成員展開了熱烈的研討，針對課題的主題從情境閱讀類課型如何入境、入情到遵循思路，為探索課型的教學(xué)模式等方面進(jìn)行評課、議課。討論進(jìn)行地有聲有色，并不時地閃現(xiàn)出觀點的碰撞和智慧的火花。研訓(xùn)中心陳秋云和孔慧萍兩位老師分別對兩位上課老師的課堂進(jìn)行了點評和總結(jié)，鼓勵每位課題組的老師要注重平時的教學(xué)積累，并在實踐中鍛煉自己聽評課的能力，還對課題活動提出了新的要求，并布置了課題研究的任務(wù)。

課題組成員熱烈研討　

在學(xué)習(xí)中探索，在實踐中反思，在交流中成長。緊張而充實的活動轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，但是我們在活動中收獲著：遵路識斯真，入境始與親。　　

（五葉小學(xué) 陳海英供稿）