12月24日　，市中年級(jí)語(yǔ)文課題組成員齊聚西崗小學(xué)，開(kāi)展“文包詩(shī)”類課文教學(xué)價(jià)值挖掘與重構(gòu)的研究，一天的活動(dòng)緊張而充實(shí)。　　

板塊一：課堂呈現(xiàn)　　

西崗小學(xué)成月琴、　王麗晨　老師兩人合作完成了三年級(jí)上冊(cè)中的 “文包詩(shī)”類課文《每逢佳節(jié)倍思親》完整的兩課時(shí)的教學(xué)?！〕稍虑佟±蠋煂⒌谝徽n時(shí)的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和回憶以前學(xué)過(guò)的文包詩(shī)，在讀通詩(shī)文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。在　成　老師的課堂中，我們聽(tīng)到的是她親切的話語(yǔ)以及學(xué)生朗朗的讀書聲。

　王麗晨　老師在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助“文”走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，在反復(fù)誦讀和想象中，學(xué)生與詩(shī)人同喜同悲，真切地感受到了詩(shī)人的孤獨(dú)和思念，讀出了詩(shī)人的情感，并聯(lián)系自己，將對(duì)親人的思念之情傾述于筆端。課堂中，一個(gè)個(gè)想象的畫面不斷展現(xiàn)、一個(gè)個(gè)好詞不斷從學(xué)生口中蹦出……師生徜徉在詩(shī)文的美妙境界中。

板塊二：課例研討　　

聽(tīng)課結(jié)束，課題組成員集中在該校會(huì)議室，就課堂中本人所關(guān)注的教學(xué)價(jià)值的“點(diǎn)”，即教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況展開(kāi)交流，現(xiàn)擷取部分成員的發(fā)言與大家分享。　　

陳秋云（研訓(xùn)中心）：　　

首先感謝西崗小學(xué)所呈現(xiàn)的兩節(jié)課，這為我們的研究提供了一個(gè)極好的“藍(lán)本?！蔽陌?shī)作為蘇教版教材獨(dú)創(chuàng)的一種比較特殊的文體，從字面上來(lái)看，其核心詞是“詩(shī)”，教學(xué)要圍繞詩(shī)來(lái)展開(kāi)，以詩(shī)統(tǒng)文，借助文來(lái)理解詩(shī)，感悟詩(shī)歌的意象，及其承載的情感，最終的指向應(yīng)是“詩(shī)” 。今天所呈現(xiàn)的兩節(jié)課在承接上是完整的，老師教學(xué)的基本思路是從詩(shī)入手，引出要學(xué)習(xí)的文，在學(xué)習(xí)文的過(guò)程中緊密聯(lián)系詩(shī)，由詩(shī)到文，再由文到詩(shī)，出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)都在詩(shī)。　　

高國(guó)華（洮西小學(xué)）：　　

今天兩位教師基于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂訓(xùn)練極為扎實(shí)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，成老師引導(dǎo)學(xué)生三次讀書，每次讀的目標(biāo)指向性明確。一讀認(rèn)識(shí)文體，二讀讀準(zhǔn)字音，三讀梳理文脈，概括主要內(nèi)容。我認(rèn)為，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的感受空間應(yīng)是文包詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)之一。因?yàn)槲陌?shī)比單純的詩(shī)歌教學(xué)還要豐富一些，文章中有許多“空白點(diǎn)”，在第二節(jié)課上，王老師就抓住文本的“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生想象“王維孤身一人在長(zhǎng)安的生活”，揣摩家鄉(xiāng)的兄弟們對(duì)王維訴說(shuō)的思念之情。值得商榷的是學(xué)文為理解詩(shī)服務(wù)，在品味文的同時(shí)，要不要呈現(xiàn)詩(shī)？　　

耿春琴（華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校）：　　

我贊同　高　老師的意見(jiàn)，我認(rèn)為在學(xué)文的過(guò)程中應(yīng)呈現(xiàn)詩(shī)，最終形成的板書有一塊應(yīng)是完整的一首詩(shī)。今天的兩節(jié)課教師著力挖掘有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，抓住詩(shī)人的情感線索，“一喜一憂、以樂(lè)寫憂”。我想談的是讀的訓(xùn)練，在課堂中，教師讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練到位，方式多樣，這其中有背景資料的渲染讀、角色的體驗(yàn)讀、品詞析句中的讀，教師在課堂中也注意語(yǔ)文的思維訓(xùn)練，這很值得推崇。我建議對(duì)文包詩(shī)的教學(xué)，我們還可以繼續(xù)研究下去。　　

……

板塊三：理論學(xué)習(xí)　　

課題組成員在研訓(xùn)中心　陳秋云　老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了《發(fā)掘“語(yǔ)文價(jià)值” 培言語(yǔ)智慧》一文，從一個(gè)個(gè)生動(dòng)課例的陳述中，大家明確共識(shí)：要想提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該將課文所隱含的語(yǔ)文核心價(jià)值凸顯出來(lái)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受力和表達(dá)力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，從而讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生的生活，讓語(yǔ)文教學(xué)真正成為我們語(yǔ)文教師的生活！　　

（金壇市西崗小學(xué) 王麗晨供稿）