語文第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，同時也是激發(fā)學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵。然而談起第一課時教學(xué)，在平時的公開課研討中經(jīng)常被許多老師忽略和冷落，原因十分簡單：內(nèi)容單調(diào)，上不出“花頭”。11月25日，市中年級語文課題組成員懷揣熱情來到社頭小學(xué)，與社小語文教師聯(lián)合開展中年級語文第一課時教學(xué)“同課異構(gòu)”活動。　　

上午8：30，社頭小學(xué)王強老師執(zhí)教《珍珠鳥》，在王老師的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師能關(guān)注生字詞的教學(xué)，滲透解詞的方法，重視詞語的積累、歸類和拓展；同時王老師能以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線，讓學(xué)生在具體語言文字中感悟珍珠鳥的可愛以及作者對珍珠鳥的喜愛。

9：20，洮西小學(xué)的高國華老師執(zhí)教《珍珠鳥》，高老師另辟蹊徑，課始由課題入手，讓學(xué)生大膽想象珍珠鳥的模樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；而后圍繞“課文向我們介紹了一只怎樣的珍珠鳥？”和“你從哪些文字中感受到珍珠鳥的喜愛？”兩大問題引導(dǎo)學(xué)生感知課文、潛心會文，在課文語言文字和思想內(nèi)容中走了個來回。

10：20，課題組成員和社小語文教師集中在會議室，圍繞“如何讓第一課時也精彩”的研究主題，展開了自由、輕松、熱烈的研討。大家結(jié)合所聽的兩節(jié)課例暢所欲言，各抒己見：如何激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)第一課時的興趣？怎樣走出為教第一課時而教第一課時的誤區(qū)？理解生字新詞隨著年級的不斷上升是否可以淡化？……

研訓(xùn)中心薛琴老師指出，一篇課文并沒有嚴(yán)格意義上的課時界定標(biāo)準(zhǔn)，不同課型、不同教師及不同學(xué)情都會有不同的課時界定，要遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律。目前我們的第一課時的教學(xué)現(xiàn)狀是：一、課堂容量太低、不豐滿；二、存在“越位”的問題。而第一課時教學(xué)價值的定位應(yīng)是整體感知課文，它承載著學(xué)生識字學(xué)詞，讀通句子，對文章謀篇布局的初步感知以及適度地有重點地建構(gòu)文本意義的使命，其教學(xué)的有效性與教師的主觀態(tài)度、教學(xué)策略密切相關(guān)。其次，第一課時必不可少的事包括生字詞教學(xué)、初讀感知課文、整體把握全文大意。　 　

研訓(xùn)中心陳秋云老師認(rèn)為在第一課時中把課文讀正確、流利是讀書的“保底工程”，學(xué)生只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會作者寫作的思想意蘊；教師要善于根據(jù)不同類的課文，有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生的讀書、寫字、概括等各方面的能力，提高語文素養(yǎng)；設(shè)計的讀書活動要有目標(biāo)，有層次，要把讀和思巧妙地結(jié)合起來。因為只有有了第一課時的扎實，進(jìn)而學(xué)生才能順暢地走進(jìn)文本，真正與文本（作者）實現(xiàn)零距離的交流，為下節(jié)課時的學(xué)習(xí)、為更好地完成教學(xué)目標(biāo)奠定扎實的基礎(chǔ)。

下午12：30，課題組成員圍繞共讀書目《新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”》進(jìn)行了交流，這其中有讀書的心得、案例的剖析等。而后薛琴老師就下一階段研究任務(wù)進(jìn)行了布置，要求課題組成員強化學(xué)習(xí)意識，在平時的教學(xué)實踐中要善于思考，善于總結(jié)。　　

一天的活動緊張而有序，離開社頭小學(xué)，課題組成員仍意猶未盡，他們與參與本次研訓(xùn)活動的老師一樣收獲著、思考著并行動著……　　

供稿：王麗晨