同題會課是當(dāng)前學(xué)校普遍實行的一種教研活動，但同題會課并不是簡單的幾位教師上同一節(jié)課內(nèi)容，然后作一下比較而已。同題會課應(yīng)該根據(jù)不同教師上課的不同情況，找出存在的共性或者疑難問題，集體研究改進(jìn)的策略和方法。湯莊小學(xué)教研組正是以這樣的思想為指導(dǎo)，以努力提高教師課堂教學(xué)能力為目的，將同題會課做深做實。　　

本學(xué)期，同題會課的教研活動在湯莊小學(xué)蓬勃開展。9月22日上午，學(xué)校語文教研組的2位六年級老師就《最后的姿勢》這篇課文展開了同題會課教研活動。

《最后的姿勢》是國標(biāo)本小學(xué)語文六年級上冊的一篇新課文，說新不僅是它剛被添進(jìn)了教材，而且也代表了一種與時俱進(jìn)的教材編寫理念，很好地讓語文與生活緊密結(jié)合。這些新同時也給予了一線老師極大的挑戰(zhàn)，如何正確的解讀文本，如何有方地進(jìn)行教學(xué)，需要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，這些都是值得好好思考和探討的。　　

憑著教師對文本各自的理解，同題會課的2位教師的教學(xué)側(cè)重點并不一樣。莊亞華老師側(cè)重于課文中的側(cè)面描寫,把文本作為一個寫作的案例來進(jìn)行教學(xué)。周芬蘭老師側(cè)重的是情感的渲染，調(diào)動學(xué)生的情感因素來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)研討時，教師們針對這2種不同的教學(xué)風(fēng)格各抒己見，進(jìn)行了激烈的討論。最后，莊素芳校長通過聽教師的同題會課，認(rèn)真分析了文本，歸納總結(jié)了教師的發(fā)言，同時深刻指出，這篇文章的難點是讓學(xué)生切身體會譚千秋的師德靈魂，而不是認(rèn)為他這樣做是理所當(dāng)然的，僅僅把譚千秋當(dāng)成故事中的一個英雄人物來對待，學(xué)生只會純粹贊頌他，而缺少學(xué)生自己的感動，缺少對一個平凡的人的感動。怎樣克服這個難點，莊校長建議應(yīng)該觸摸著文字，找尋情感的觸發(fā)點。為了給教師實際意義上的指導(dǎo)，莊校長重新設(shè)計教案，在五年級班給全體教師上了一節(jié)示范課。　　

聽完莊校長的課后，大家感觸很深，教研組再次研討，對如何上好語文課有了新的認(rèn)識，教研組一致認(rèn)為：要讓語文課的人文性與工具性更好的結(jié)合，我們首先要深刻解讀文本，要了解文本與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成性的距離，更要了解學(xué)生，找到切實可行的克服難點的方法。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言會真正成為一個知、情、意、行的過程。此外，教師語言藝術(shù)的真諦不僅在于使人知、使人信，更在于要巧妙地把“金針”度與人，要激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，更要找到情感的觸發(fā)點。濃濃的情感是學(xué)生從認(rèn)知到行為的橋梁，是師生心靈之間的橋梁，沒有情感的基礎(chǔ)就沒有學(xué)生道德觀念的建立。被教育者只有在情感得到熏陶的情況下，才能識其道、明其理、感其情、動其衷。　　

同題會課教研活動在湯小的開展是很成功的，教師同教一篇課文，同一課時，在比較中感受不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)方法；在討論中感受課堂設(shè)計的優(yōu)缺點，豐富了大家的教學(xué)視野，提高了教師的課堂教學(xué)能力。最值得一提的是，同題會課讓全體湯小教師增強(qiáng)了集體凝聚力，充分發(fā)揮了集體智慧，實現(xiàn)了資源共享，讓每位教師受益匪淺。　　

（湯莊小學(xué)供稿）