梅須遜雪三分白 雪卻輸梅一段香

——金壇市2006年小學語文青年教師閱讀教學評比活動述評

歷時2個月的金壇市2006年小學語文青年教師閱讀教學評比活動已于12月21日至22日在河濱小學順利結束。這次活動得到了各小學的大力支持，贏得了青年語文教師的廣泛贊譽。這次活動其影響意義深遠，一方面，是對我市小學語文教師后備力量的一次大檢閱；另一方面，這次活動有效地檢驗了全市各小學語文教學研究的創(chuàng)新力度與研究深度。拓寬青年教師校際交流的途徑，實現(xiàn)了區(qū)域互動、城鄉(xiāng)聯(lián)動，營造了一種優(yōu)勢互補、資源共享、課例引領、行動研究的區(qū)域教學研究的新氛圍。給學校、給老師，給教研部門帶來了許多收獲與啟示。

課堂教學返樸歸真，努力追求真實、扎實、樸實的語文課堂參賽教師普遍樹立了以生為本，為學生學習服務的意識，教學設計簡明實用，教學手段多樣有效，教學媒體使用比較恰當，自定的教學目標也有一定達成度。課堂教學先是一門科學，然后才是一門藝術。教學的本質不是展示教師的才華，而是促進學生的發(fā)展。參賽教師表演意識減少了，教學意識增強了。課堂上華而不實的媒體手段不見了，教師過分夸張的的語言、表演過頭的動作少見了，學生潛心閱讀實踐多了。

讓基礎知識教學回歸語文課堂，體現(xiàn)了語言訓練的語文學習本色。能抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，語文課堂的“語文味”更濃了。

比較好地發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。師生角色定位比較準確，既尊重學生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導作用。民主和諧的課堂氛圍，以學定教的教學思路受到普遍推崇。在尊重學生獨特體驗的同時，比較注意文本的價值取向。

能比較好地處理課文教學和其他資源開發(fā)利用的關系其他學科知識的滲透比較適度（表演、繪畫、游戲等非語文活動比例不大，使用恰當）。課外語文資源拓展比較適當。

問題總是伴隨成績存在，本次活動也仍然暴露出一些值得思考的問題：

1、教學的整體把握如何進一步加強？如對文本內(nèi)涵的準確全面的把握；教學環(huán)節(jié)的整體設計（如教學環(huán)節(jié)怎樣更加清晰？朗讀如何體現(xiàn)層次性？）還有讀與寫如何結合得更有機更有效。

2、學生的主體性如何更加凸現(xiàn)？課堂上教師導語設計日趨“精致”，但表演味仍顯過濃，教師情感與學生情感有明顯的落差。教學環(huán)節(jié)設計不夠大氣，領著甚至牽著“走”現(xiàn)象較普遍。隨意重組教學內(nèi)容，嚼碎再哺，學生直接與文本接觸的機會和時間未能得到保證。

3、語文教師自身素養(yǎng)如何有效提高？除了教師自己對文本的正確把握能力和語文教學資源的發(fā)掘利用能力，教師對課堂語言的敏感性還要增強，如自身語言的規(guī)范性和示范性，對學生發(fā)言質量的指導性，無論從意識到操作能力都還需要提高。教學機智更有待與在今后的教學實踐中積累和發(fā)展。