單元概述：　　

本單元的4篇課文圍繞主題“壯麗山川”來(lái)組織。由《長(zhǎng)江之歌》《三亞落日》《煙臺(tái)的海》《記金華的雙龍洞》四篇課文組成。本單元的“壯麗山川”與前面各冊(cè)中寫(xiě)臺(tái)灣的蝴蝶谷、南沙群島、廬山云霧、沙漠綠洲、高原、草原等文，勾勒出一幅氣勢(shì)恢弘、景象萬(wàn)千的河山長(zhǎng)卷圖，長(zhǎng)城、運(yùn)河、秦兵馬俑等歷史文化遺產(chǎn)更是輝映其間。　　

雖表達(dá)的主題相同，但寫(xiě)作的方法卻各有特色?！堕L(zhǎng)江之歌》以詩(shī)歌形式出現(xiàn)，表達(dá)強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情?！度齺喡淙铡穭t以擬人化的手法，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)落日美景，可以引導(dǎo)學(xué)生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積累內(nèi)化。《煙臺(tái)的?！肥前醇竟?jié)的順序描寫(xiě)景色的不同的，教學(xué)時(shí)可以把了解和學(xué)習(xí)按時(shí)間順序、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物作為重點(diǎn)?！队浗鹑A的雙龍洞》具有按游覽順序?qū)懙奶攸c(diǎn)，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理清描述的順序，學(xué)習(xí)、借鑒這種寫(xiě)法。　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、學(xué)會(huì)26個(gè)生字，理解生字組成的詞，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)?！　?/SPAN>

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，背誦相應(yīng)的段落。　　

3、感受祖國(guó)山河的博大與壯美，升騰起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷?！　?/SPAN>

4、學(xué)會(huì)用比喻和擬人寫(xiě)法把句子寫(xiě)得生動(dòng)形象　　

5、口語(yǔ)交際：結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文，把家鄉(xiāng)的名勝古跡，民風(fēng)民俗等介紹給大家。　　

6、明白“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　

課時(shí)安排：　　

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1課時(shí)　　

長(zhǎng)江之歌 2課時(shí)　　

三亞落日 2課時(shí)　　

煙臺(tái)的海 2課時(shí)　　

習(xí)作 2課時(shí)　　

練習(xí) 2課時(shí)　　

1、長(zhǎng)江之歌　　

教材分析：　　

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞，王世光作曲，胡宏偉作詞。作為中國(guó)母親河的贊歌，它凝聚了巨大的文化內(nèi)涵、情感容量和審美價(jià)值，可以視作這類(lèi)文章的擔(dān)綱之作。 “長(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌，唱長(zhǎng)江的歌，贊長(zhǎng)江的歌。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。 　　

整首詩(shī)歌共分兩個(gè)部分： 　　

第一部分(第1節(jié))：寫(xiě)長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。 　　

第二部分(第2節(jié))：寫(xiě)長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮?！　?/SPAN>

第一節(jié)主要從地理特點(diǎn)的角度描寫(xiě)長(zhǎng)江歌頌長(zhǎng)江一瀉千里，滋潤(rùn)兩岸的氣概，該節(jié)側(cè)重寫(xiě)實(shí)；第二節(jié)主要從時(shí)空的角度描寫(xiě)長(zhǎng)江，賦予長(zhǎng)江一種象征意義，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)青春活力，永遠(yuǎn)向前發(fā)展，該節(jié)長(zhǎng)于抒情。 　　

但這兩部分又用 “我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”貫通起來(lái)，并把對(duì)長(zhǎng)江“贊美”、“依戀”的真摯感情作為主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無(wú)窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情?！　?/SPAN>

歌詞語(yǔ)言精練，對(duì)仗工整，結(jié)構(gòu)精巧，巧妙運(yùn)用比擬、比喻和反復(fù)的修辭手法，在抒情狀物、回顧歷史、展望未來(lái)中，塑造了長(zhǎng)江偉大的母親形象，表現(xiàn)出了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵和精神價(jià)值，樸實(shí)無(wú)華地表達(dá)出中國(guó)人民對(duì)長(zhǎng)江的深深的依戀與無(wú)盡的贊美。　　

教學(xué)設(shè)想： 　　

教學(xué)這篇課文要抓住三點(diǎn)： 1、形象；2、感情；3、活動(dòng)。 　　

1、形象 　　

教學(xué)這篇課文，一定要讓長(zhǎng)江的形象在孩子們的頭腦中樹(shù)立起來(lái)。 　　

這篇課文是《話說(shuō)長(zhǎng)江》這個(gè)電視欄目的主題歌曲，而《話說(shuō)長(zhǎng)江》這欄目的主要?jiǎng)?chuàng)作思想，是為了人們能夠了解長(zhǎng)江、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江，明白長(zhǎng)江與我們中華民族的關(guān)系：血脈之江，民族之魂，母親河！因此教學(xué)這篇課文，就要讓孩子們了解長(zhǎng)江的滄桑歷史，了解人們對(duì)于長(zhǎng)江的情感。　　

2、感情 　　

這是本文教學(xué)重要的人文價(jià)值，情感價(jià)值，讓孩子們愛(ài)上長(zhǎng)江，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，而這一思想情感在文中是通過(guò)詞句來(lái)表現(xiàn)的，因此教學(xué)中，我們還是要抓住課后的思考題4：這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？找出有關(guān)的詩(shī)句具體說(shuō)說(shuō)。這一提示是我們教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿！ 　　

3、活動(dòng) 　　

要舉行一定的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，文字的，圖片的，影視的……讓孩子們通過(guò)手、眼、耳、腦等多種感官參與實(shí)踐活動(dòng)，多感官的、多方位的感知長(zhǎng)江，感受長(zhǎng)江，讓長(zhǎng)江在孩子們的心中扎根，與長(zhǎng)江血肉相連！　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、朗讀、想象、感悟長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、氣勢(shì)磅礴、體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情，并在朗讀中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。　　

2、讀中探究現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，感受擬人、反復(fù)、比喻等方式的表達(dá)效果，并能模仿某一句段進(jìn)行創(chuàng)造性想象仿寫(xiě)?！　?/SPAN>

3、有感情地朗讀、背誦全文，學(xué)會(huì)本課生字新詞。　　

教學(xué)重點(diǎn)：　　

朗讀、想象、感悟長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、氣勢(shì)磅礴、體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。采用各種形式的讀，感悟語(yǔ)言，讀中體悟情懷、讀中豐富情感，在反復(fù)的朗讀中，與作者產(chǎn)生心的共鳴，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛(ài)之情。　　

教學(xué)難點(diǎn)：　　

感悟作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情。　　

課時(shí)安排：2課時(shí)　　

教學(xué)設(shè)計(jì)：　　

第一課時(shí)　　

一、出示問(wèn)題，激發(fā)興趣。 　　

(1) 長(zhǎng)江的源頭在哪？ 　　

(2) 長(zhǎng)江分別流經(jīng)哪些省？　　

二、指名幾位學(xué)生朗讀課文 　　

三、讀完后，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌中你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)作者對(duì)長(zhǎng)江的情感。 說(shuō)說(shuō)為什么這句詩(shī)最能體現(xiàn)作者對(duì)于長(zhǎng)江的情感？ 還有相同感覺(jué)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)嗎？（他覺(jué)得中華民族從長(zhǎng)江上汲取了無(wú)窮的力量） 指名讀。 齊讀。 　　

（1）作者為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷? 　　

你能從詩(shī)歌中找到答案嗎？ 　　

學(xué)生分別找到第一節(jié)二節(jié)的句子，根據(jù)回答加以引導(dǎo)點(diǎn)撥理解 　　

(“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的) 　　

指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你? 　　

(①“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。 　　

②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離) 指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。 　　

相機(jī)指導(dǎo)朗讀　，再齊讀第1節(jié)。 指導(dǎo)背誦第1 　　

(①‘‘遠(yuǎn)古’’是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉) 　　

指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。 　　

理解“塵埃”在此處意為什么。 　　

相機(jī)指導(dǎo)朗讀　，再齊讀第2節(jié)。 指導(dǎo)背誦第2節(jié)。 　　

（2）這一句在詩(shī)歌中出現(xiàn)了幾次？ 兩次 　　

介紹詩(shī)歌的手法之一：反復(fù)，并簡(jiǎn)單介紹這種手法的作用。 　　

（3）詩(shī)歌還有其他特點(diǎn)（相機(jī)介紹押韻等簡(jiǎn)單知識(shí)） 　　

四、練習(xí)朗讀背誦全詩(shī) 　　

第二課時(shí)　　

一、復(fù)習(xí)背誦。　　

二、拓展學(xué)習(xí)　　

1、你了解名人寫(xiě)長(zhǎng)江的詩(shī)詞文章嗎？ 　　

2、出示相關(guān)詩(shī)詞。 　　

3、根據(jù)你喜歡的詩(shī)詞，讀一讀，品一品。 　　

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中的長(zhǎng)江給你的感受。　　

三、出示資料，共品長(zhǎng)江。 　　

1、出示課件，播放相關(guān)圖片與影像資料　　

長(zhǎng)江的歷史故事、神話傳說(shuō)、美麗風(fēng)光、地理知識(shí)等好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時(shí)空?！　?/SPAN>

2、看完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)長(zhǎng)江的感受?！　?/SPAN>

四、交流資料，抒發(fā)感言　　

1、根據(jù)交流，從自己的角度，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)江的感言。如“長(zhǎng)江是歷史的象征，她是一條母親河，更是一條歷史之長(zhǎng)河”，如：“母親是無(wú)私的，母親永遠(yuǎn)是天底下最美的人，母愛(ài)永遠(yuǎn)是天底下最偉大的愛(ài)。”如“不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟，千百年來(lái)她給了詩(shī)人多少詩(shī)的靈感！”　　

2、學(xué)生練筆　　

2、三亞落日　　

教材分析：　　

《三亞落日》是一篇精美的寫(xiě)景文章，課文描寫(xiě)了洋溢著熱帶風(fēng)情的三亞壯美而富有詩(shī)意的落日景象。文中活潑、清新的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了每一個(gè)讀者，教學(xué)時(shí)要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行朗讀品味，使學(xué)生了解三亞落日的神奇景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并積累一定的好詞好句?！　?/SPAN>

全文共有5個(gè)自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，可以將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。　　

文章開(kāi)篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩(shī)意?！闭?dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí)，文章卻宕開(kāi)一筆，先寫(xiě)三亞的?！把笠缰鴿鉂獾臒釒эL(fēng)情”，作者從天寫(xiě)到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫(xiě)落日提供了環(huán)境和背景。接下來(lái)的3、4小節(jié)，寫(xiě)三亞的落日，太陽(yáng)落下的過(guò)程，可以分為這樣幾個(gè)階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無(wú)聲地入水。文章的最后寫(xiě)了作者對(duì)三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文?！　?/SPAN>

濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫(xiě)作特色，而如何讓學(xué)生理解，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)?！　?/SPAN>

《三亞落日》像是專(zhuān)門(mén)為孩子們寫(xiě)的，文中的落日依附了一顆童心，活脫脫像個(gè)活潑、快樂(lè)的孩子，活力四射，動(dòng)感十足。讀這篇課文孩子們會(huì)感到那輪三亞的落日就是自己。文中動(dòng)詞錘煉得極見(jiàn)功力，使南洋的熱帶風(fēng)情和落日的詩(shī)意變化在跳蕩的筆觸中極富視覺(jué)沖擊力?！　?/SPAN>

學(xué)習(xí)《三亞落日》后，在熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，借鑒作者的寫(xiě)法，觀察落日的過(guò)程，并做一次小練筆。學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，并對(duì)自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的存儲(chǔ)進(jìn)行激活、調(diào)動(dòng)、重組，學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)底蘊(yùn)?！　?/SPAN>

教學(xué)設(shè)想：由景入情，由情到文，再由文升情編排教學(xué)。　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文?！　?/SPAN>

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句?！　?/SPAN>

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。　　

教學(xué)重點(diǎn)：　　

有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟表達(dá)的技巧。　　

教學(xué)難點(diǎn)：　　

感悟三亞落日之美。　　

課時(shí)安排：2課時(shí)　　

教學(xué)設(shè)計(jì)：　　

第一課時(shí)：　　

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣 　　

出示題目: 2 三亞落日 　　

(出示中國(guó)地圖)介紹三亞?。三亞在海南島的最南端，本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫(xiě)了三亞"落日"，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢? 　　

二、初讀指導(dǎo) 　　

1·自學(xué)生字詞。 　　

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫(huà)出不理解的字詞。 　　

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ): 　　

指名分自然段朗讀課文 　　

2、·默讀課文，思考: 　　

課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景? 　　

課文第1、2自然段分別寫(xiě)什么? 　　

(在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情) 　　

3、學(xué)生劃分段落。 　　

三、初步感知全文，精讀第一自然段。 　　

1·輕聲讀課文，畫(huà)出概括全文內(nèi)容的一句話。 　　

討論交流。(板書(shū):真有詩(shī)意) 　　

你是怎么理解"真有詩(shī)意"的? 　　

(有詩(shī)情畫(huà)意，能讓人產(chǎn)生非常美好的想象) 　　

2·指導(dǎo)朗讀第1自然段。 　　

(1)學(xué)生試讀。 　　

(2)指導(dǎo)讀好"真有詩(shī)意"、"美妙絕倫"、"一點(diǎn)也不……遜色" 等詞句。(要求讀出喜愛(ài)、贊美之情) 　　

(3)范讀、齊讀?！　?/SPAN>

第二課時(shí)：　　

一、激趣，導(dǎo)入新課　　

1、從上節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，三亞哪些景色給你留下了深刻的印象。　　

2、三亞是個(gè)怎樣一個(gè)美麗的地方，就讓我們一起走進(jìn)三亞?！　?/SPAN>

二、精讀課文，細(xì)細(xì)品味　　

1、（出示三亞美景圖）看了這么多美麗的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)感受　　

2、帶著觀圖感受齊讀課文的第二自然段?！　?/SPAN>

3、在作者眼里落日像什么呢？一起來(lái)欣賞這一輪落日?！　?/SPAN>

(播放錄音)第四段　　

出示：“夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒-------又平穩(wěn)地停住了。”讀句子，感悟?！　?/SPAN>

比較字詞的妙用，為什么用“挨”不用“碰”。還有“懸”、“沉”等字　　

師：長(zhǎng)時(shí)間看著落日，會(huì)有不同的感受。李白曾有過(guò)這樣的詩(shī)句：“浮云游子意，落日故人情”。故人是什么意思？李白把誰(shuí)比成了朋友？　　

師：如果是孩童，是怎樣一個(gè)孩童，如果是跳水員，是怎樣的跳水員？讀一讀，把你的感受與前后桌的同學(xué)交流一下，但要言之有據(jù)?！　?/SPAN>

4、根據(jù)師生交流作者眼中的落日，師引讀：(它歪著紅撲撲的臉蛋，------只見(jiàn)它慢慢地下沉……最后像跳水員那樣……向人們道了再見(jiàn)。)　　

5出示：藏起了那份絢麗，　　

靜靜的，無(wú)聲無(wú)息　　

椰子樹(shù)不再搖曳，　　

大海也在輕輕嘆息，　　

止送你遠(yuǎn)去，　　

人在斜陽(yáng)里?！　?/SPAN>

6、齊讀“目送你遠(yuǎn)去，人在斜陽(yáng)里”，小結(jié)：“哦，這就是三亞的落日”。　　

7、出示《巴金：海上日出》片斷：“過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅 是真紅，卻沒(méi)有亮光。這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步、 慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海 面，顏色真紅得可愛(ài)”。這是描寫(xiě)日出的美景，有興趣地找來(lái)讀一讀，見(jiàn)課外補(bǔ)充閱讀?！　?/SPAN>

8、總結(jié)：風(fēng)景無(wú)處不在，只要心中有“美”。 板書(shū)：美　　

三、作業(yè)　　

1、其實(shí)日落時(shí)的景象不光在三亞看富有詩(shī)意，只要你靜心的去看，每天看似平常的日落無(wú)論是在城市，還是在鄉(xiāng)村，無(wú)論是在高山，還是在海邊，那都是一種詩(shī)意。不信，你就去欣賞一番，有時(shí)間也寫(xiě)一篇有關(guān)落日的短文，片段也行?！　?/SPAN>

（提示：放學(xué)后，可以選擇一個(gè)最佳的觀察地點(diǎn)，細(xì)細(xì)地去看，觀察它的形狀、顏色、光芒和周?chē)脑撇?，然后把看到的下?lái)。）　　

2、朗讀課文，背誦課文?！　?/SPAN>

3、煙臺(tái)的?！　?/SPAN>

教材分析：　　

《煙臺(tái)的?！肥且黄獙?xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章共六個(gè)自然段，可以分成三個(gè)部分來(lái)理解——第一部分是第1自然段，交代煙臺(tái)的地理特點(diǎn)，總寫(xiě)煙臺(tái)有獨(dú)特的海上奇觀?！　?/SPAN>

第二部分是第2～5自然段，具體寫(xiě)煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人民的生活情景。這部分分四個(gè)層次寫(xiě)了冬天、春天、夏天、秋天煙臺(tái)的海?！　?/SPAN>

第三部分是第6自然段，贊頌煙臺(tái)的海和煙臺(tái)人民?！　?/SPAN>

課文第二部分著重為我們展示了煙臺(tái)海的綺麗與壯觀，以及煙臺(tái)人的勤勞、能干。我們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)這部分應(yīng)重點(diǎn)感受?！　?/SPAN>

本文的語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也有著鮮明的特色：（一）構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。（二）語(yǔ)言凝煉，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。　　

教學(xué)設(shè)想：《煙臺(tái)的?！肺淖志?，如詩(shī)如畫(huà)。冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實(shí)與忙碌，使煙臺(tái)的海成了一幅畫(huà)，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺(tái)。文字亦如筆下景觀一樣波俏明麗。如何讓學(xué)生感悟煙臺(tái)的美，教學(xué)中，我們可以嘗試著把煙臺(tái)的海一年四季的美景放在一課時(shí)中學(xué)習(xí)，我們需要幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)與表象，讓學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。讓學(xué)生美美地讀，把文章讀得美美的。　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、學(xué)會(huì)并理解描寫(xiě)大海的詞語(yǔ)：凝重，前赴后繼，鍥而不舍，壯觀，壯麗，愜意，呢喃細(xì)語(yǔ)，輕盈。　　

2、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。　　

3、了解煙臺(tái)人多彩的生活。感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。　　

教學(xué)重點(diǎn)：　　

“煙臺(tái)的海冬季的獨(dú)特景觀”這部分，因?yàn)檫@部分既是煙臺(tái)的海獨(dú)特的風(fēng)景的關(guān)鍵之處。同時(shí)從文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)也為后面三個(gè)季節(jié)的分析起到指導(dǎo)作用。　　

教學(xué)難點(diǎn)：　　

理解“煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。　　

課時(shí)安排：2課時(shí)　　

教學(xué)設(shè)計(jì)：　　

第一課時(shí)；　　

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。　　

1、同學(xué)們，你們看過(guò)大海嗎？談?wù)勛约核私饣蝮w驗(yàn)過(guò)的海邊生活情景。 2 看中國(guó)地圖，沿海城市很多，有沒(méi)有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺(tái)） 3 揭題?！　?/SPAN>

再?gòu)牡貓D上了解一下煙臺(tái)、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境?！　?/SPAN>

過(guò)渡：這里的海有什么獨(dú)特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？　　

二、初讀課文，了解內(nèi)容：　　

1 看畫(huà)面，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的感受?！　?/SPAN>

2 是的，煙臺(tái)的海一年四季的特點(diǎn)各不相同，景色太美了！請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀課文要求讀正確?！　?/SPAN>

3 檢查自學(xué)：　　

（1）指名讀課文,評(píng)議糾正　　

（3） 默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙?？主要?xiě)了什么？　　

(4) 分清段落層次。　　

三、學(xué)習(xí)第一段： 　　

1 齊讀　　

2 讀懂了什么？（概括介紹煙臺(tái)北面臨海，有一份獨(dú)特的海上景觀。　　

第二課時(shí)；　　

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　

由于是地理位置的不同，這就使得煙臺(tái)的海有了一份獨(dú)特的海上景觀，那么在一年四季中，煙臺(tái)的海各有什么明顯的特點(diǎn)？在煙臺(tái)的人又是如何面對(duì)的呢？大家默默地，靜靜地想，并畫(huà)出主要詞語(yǔ)?！　?/SPAN>

二：整體感知　　

1、教師深入指導(dǎo)。（提示學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并查看學(xué)生默讀效果。）　　

2、同桌可以簡(jiǎn)單交流一下。　　

3、師生交流，并根據(jù)生答板書(shū)：冬－巨浪拍岸（氣勢(shì)洶洶）－觀賞春－微波泛起（綠盈盈的）－播種夏－涼爽恬靜（恬靜溫柔）－休息秋－湛藍(lán)涼意（格外湛藍(lán)）－收獲（根據(jù)學(xué)生的概括，用書(shū)上的詞語(yǔ)） 　　

4、師指板書(shū)總結(jié)。在寒冷的冬天煙臺(tái)的海――（生看板書(shū)答）――煙臺(tái)的人們勇敢地――（生答） 　　

三：深入品讀“冬天”部分 　　

1、深入品讀第二節(jié)。現(xiàn)在，我們就用我們?nèi)肭槿刖车睦首x，把自己帶入到冬天的煙臺(tái)，去身臨其境真切地感受冬天煙臺(tái)的海?！　?/SPAN>

2、放聲朗讀，邊讀邊想，邊讀邊看，邊讀邊感受?！　?/SPAN>

3、指名讀，指導(dǎo)讀針對(duì)學(xué)生讀不到位的地方可以暫停下來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)一番： A、表現(xiàn)“氣勢(shì)”時(shí)，也不能用聲嘶力竭的聲音去喊。 B、教師注意充分用手勢(shì)來(lái)引讀?！　?/SPAN>

4、示意學(xué)生按剛剛的指導(dǎo)，再來(lái)深入品讀一番。把那小山似的浪濤讀到眼前來(lái)，把自己讀到煙臺(tái)去?！　?/SPAN>

5、重點(diǎn)品讀：（我們?cè)僮呓稽c(diǎn)讀）出示－ “小山似的涌浪……掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。” A、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場(chǎng)面給映在自己的腦中，能不看書(shū)讀出那就更美了。（讓學(xué)生自由反復(fù)讀） B、指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想。 C、指名不看書(shū)“讀”（也即背）。 　　

6、這樣的場(chǎng)面真是太嚇人了，可是許多煙臺(tái)人和外地的游客，他們卻紛紛――（示意生接著往下說(shuō)），還有的不顧被――（示意學(xué)生說(shuō)）。 　　

7、指名完整朗讀。其他同學(xué)看圖。 　　

四：深入品讀其他三季 　　

1、從總結(jié)讀書(shū)方法引入：剛剛大家讀得很投入，大家是把這些文字，全都變成了真實(shí)鮮明的圖象印在自己的腦中，所以大家在讀的時(shí)候，腦中就會(huì)很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動(dòng)人的景象。下面大家就按著這種的方法，選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)的海，把它給很生動(dòng)地映在自己的腦中。　　

2、學(xué)生自選一個(gè)季節(jié)，示意學(xué)生多讀，盡可能少看書(shū)，或不看書(shū)讀出?！　?/SPAN>

3、師生交流：根據(jù)時(shí)間指導(dǎo)： A、提示學(xué)生盡可能少看書(shū)，滲入背誦指導(dǎo)。 B、注重樹(shù)立示范（教師指名讀時(shí)，適當(dāng)評(píng)價(jià)），引導(dǎo)沒(méi)讀這節(jié)的同學(xué)比較讀一下。 C、對(duì)一些特別精彩的地方，多用些齊讀的方式，讓全體同學(xué)都能背出。 D、教師注意用自己形象的手勢(shì)默契地參與學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)?！　?/SPAN>

4、收尾總結(jié) 1、與學(xué)生一起回味式總結(jié)：剛剛我們一起走過(guò)了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――（學(xué)生可用板書(shū)的語(yǔ)言，也可用“凝重”等） 2、這樣看來(lái)，我們可以說(shuō)，煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道――（讓學(xué)生齊讀）。 　　

五：美讀積累 　　

針對(duì)每個(gè)季節(jié)中，揀最美的那個(gè)小場(chǎng)面再試著多讀讀想想，多回味回味，試著背下。（如果時(shí)間不夠，就讓學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間） 　　

六、實(shí)踐作業(yè)：　　

你游覽過(guò)什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學(xué)們介紹嗎？　　

4、記金華的雙龍洞　　

教材分析：　　

這是一篇游記，課文節(jié)選自《小記十篇》一書(shū)，作者是我國(guó)著名作家、教育家葉圣陶。記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景；繼而寫(xiě)外洞洞口、外洞；再寫(xiě)孔隙；最后寫(xiě)內(nèi)洞?！≡谟斡[過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)。　　

金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因?yàn)閮?nèi)洞的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。　　

全文按游覽順序，可分為四段：　　

第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間及雙龍洞的地點(diǎn)。　　

第二段（第2、3小節(jié)），寫(xiě)作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。先寫(xiě)山后寫(xiě)溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，引出描寫(xiě)的重點(diǎn)雙龍洞。.在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生懂得雙龍洞沿途的景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托。不然，學(xué)生寫(xiě)游記，前面把看到的景物一一羅列會(huì)造成喧賓奪主，主次不分　　

第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫(xiě)作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。　　

第4節(jié)先寫(xiě)在洞口觀山的感受，然后具體描寫(xiě)外洞，寫(xiě)出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點(diǎn)。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。　　

第5節(jié)寫(xiě)作者從外洞通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫(xiě)得很詳細(xì)，可分為五層：　　

第一層寫(xiě)泉水的來(lái)路，承接上文，自然過(guò)渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫(xiě)小船的形狀，使人對(duì)孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識(shí)。第四層介紹穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的辦法。第五層寫(xiě)穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺(jué)。先寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備，再寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)，讀了使人有身臨其境之感。　　

第6、7小節(jié)寫(xiě)作者游覽內(nèi)洞時(shí)的情景，這部分是文章的重點(diǎn)，可分為四層：　　

第一層寫(xiě)“黑”，“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”。第二層寫(xiě)“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫(xiě)“大”?！皟?nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大?！钡谒膶訉?xiě)水“源”?！吧显丛谏詈诘氖蠢铩?，指明泉水的發(fā)源地，點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫(xiě)內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個(gè)特點(diǎn)。　　

第四段（第8節(jié)），寫(xiě)出洞，自然結(jié)束文章。　　

這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時(shí)貫穿全文。　　

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的思想感情；二是通過(guò)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)分清主次的閱讀方法，提高閱讀能力。　　

教學(xué)設(shè)想：　　

教學(xué)旨在構(gòu)建動(dòng)感課堂，彰顯學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新，在學(xué)做小導(dǎo)游情境活動(dòng)中，感悟內(nèi)化文本，催生個(gè)性語(yǔ)言，促進(jìn)思維發(fā)展，閱讀與想象相結(jié)合，感悟與體驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言能力。　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，特別注意“臀”的正確讀音。理解生字組成的詞　　

2. 理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落；領(lǐng)悟作者移步換景寫(xiě)游記的方法。　　

3. 閱讀與想象相結(jié)合，感悟與體驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)做小導(dǎo)游情境活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)言能力。　　

4.感受旅游情趣，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。　　

教學(xué)重點(diǎn)：　　

通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，知道作者是怎樣按游覽順序有條理地記敘雙龍洞的，并能說(shuō)出其主要內(nèi)容。　　

教學(xué)難點(diǎn)：　　

1、了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。　　

⒉、體會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。　　

⒊、.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。　　

課時(shí)安排：2課時(shí)　　

教學(xué)設(shè)計(jì)：　　

第一課時(shí)：　　

一、導(dǎo)入新課　　

　　1．揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）　　

　　2．讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）　　

　　3．本文是一篇游記。這篇游記是　葉圣陶　先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。　　

　　4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？　　

二、初讀課文　　

　1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的?！　?/SPAN>

　2．檢查自讀情況?！　?/SPAN>

（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。　　

　（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。　　

三、尋覓游蹤——整體感悟　　

1.披文入境，概說(shuō)全文感知。　　

今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。　　

2.再讀文本，梳理游蹤線索。　　

你跟隨著　葉老　先生游覽了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢？再讀讀課文，圈出景點(diǎn)的名稱(chēng)。教師根據(jù)匯報(bào)交流，完成板書(shū)：　　

上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞　　

3.瀏覽文本，把文字變成畫(huà)。　　

讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒(méi)有在你的頭腦里形成畫(huà)面呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡(jiǎn)筆畫(huà)出金華雙龍洞的環(huán)境。另請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)出示意圖，畫(huà)后給同學(xué)們介紹畫(huà)的理由（從文中找出根據(jù)）。　　

四、布置作業(yè)　　

　　1．熟讀課文?！　?/SPAN>

　　2．交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。　　

第二課時(shí)：　　

一、暢談?dòng)螝v——從自己的生活切入　　

在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國(guó)的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過(guò)什么地方游覽，并說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎？可參照這樣的句式。出示1、我游覽過(guò) （ 什么地方 ） ，那里 （ 什么風(fēng)光 ） ，我感到 （ 什么印象 ）。　　

二、導(dǎo)游競(jìng)聘——比賽促讀，深化感悟　　

1.激趣引入。　　

上節(jié)課你跟隨著　葉老　先生游覽了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢？　　

2、金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對(duì)課文的閱讀，是否能做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢？　　

3、說(shuō)議“景點(diǎn)”。　　

要做導(dǎo)游，需要熟悉景點(diǎn)，尤其要把握好景點(diǎn)的特點(diǎn)。唯有這樣，通過(guò)你的解說(shuō)，游客方能領(lǐng)略大自然的可愛(ài)之處，才會(huì)被大自然的奇妙所吸引。你能結(jié)合圖示，說(shuō)說(shuō)各景點(diǎn)的特點(diǎn)嗎？ 　　

讀議課文，感知景觀特點(diǎn)　　

讓學(xué)生自由選擇景點(diǎn)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師作如下追問(wèn)，引導(dǎo)理解并體驗(yàn)。　　

——山上景色明艷，從哪些詞句看出來(lái)？讀一讀。　　

——外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點(diǎn)的？你還可用什么方法來(lái)說(shuō)明？　　

——孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讀一讀，演一演。　　

——內(nèi)洞黑、大、奇的特點(diǎn)，分別從哪些地方看出來(lái)？讀讀說(shuō)說(shuō)。　　

……　　

質(zhì)疑探究，讀通文本　　

提示學(xué)生找出文中不理解的地方，大家一起來(lái)解決?？上鄼C(jī)配圖釋詞：石筍、石鐘乳。　　

4、競(jìng)聘賽讀，表達(dá)真我感受。　　

下面我們將要進(jìn)行各景點(diǎn)小導(dǎo)游的競(jìng)聘，最先讀得好的先做小導(dǎo)游。先練一練，讀的時(shí)候，一定要把景點(diǎn)的特點(diǎn)，還有你的感受表達(dá)出來(lái)。　　

三、共議“導(dǎo)游”——調(diào)動(dòng)思維，讓“導(dǎo)”“游”出彩　　

1.體驗(yàn)“導(dǎo)游”角色，說(shuō)法論技。　　

為了給游客“導(dǎo)”出精彩，讓游客滿(mǎn)意，并為之神往，導(dǎo)游需具備不尋常的功夫?，F(xiàn)在我們就來(lái)談一談怎樣做個(gè)好導(dǎo)游。教師對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說(shuō)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。　　

——開(kāi)頭需有開(kāi)場(chǎng)白，讓游客一聽(tīng)就喜歡你（可讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。如導(dǎo)游外洞開(kāi)場(chǎng)白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風(fēng)光之后，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導(dǎo)游，我叫XXX。愿我的導(dǎo)游將各位帶進(jìn)人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏?！?；　　

——（重點(diǎn)段落）背上，不看書(shū)；　　

——豐富說(shuō)的內(nèi)容，使游客獲取更多的人文知識(shí)（增加傳說(shuō)、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等。教師出示2，豐富閱讀，為導(dǎo)游增加積累。）；　　

孔隙介紹　　

進(jìn)洞，須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長(zhǎng)約12米，水面離穴頂約一尺左右。游人入內(nèi)，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內(nèi)，臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣，趣中寓險(xiǎn)。“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”，這正是雙龍洞的獨(dú)特誘人之處。　　

—（突現(xiàn)特點(diǎn)）把握好語(yǔ)氣、做好動(dòng)作，使解說(shuō)聲情并茂，富有磁性、感染力；　　

——還需預(yù)測(cè)游客的心理愿望，或發(fā)難問(wèn)題；　　

……　　

2. 體驗(yàn)“游客”角色，問(wèn)題發(fā)難。　　

做一名游客，觀賞著無(wú)限風(fēng)光，你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)導(dǎo)游嗎？對(duì)提出來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)解疑或存疑。　　

——山上哪來(lái)的泉水呢？　　

——那石鐘乳還有些什么形狀，可以取什么名稱(chēng)？　　

——“雙龍洞”的名稱(chēng)有什么來(lái)歷？　　

——我還想知道……　　

3.交流課外資料，拓展視野，豐富“導(dǎo)”“游”內(nèi)容。　　

為了使我們的“導(dǎo)游”和“游客”了解更多的知識(shí)，讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流，過(guò)后把小組里有價(jià)值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，共同玩賞、閱讀。教師相機(jī)出示下面的文3，讓學(xué)生閱讀文字，感受雙龍洞的奇、妙、趣。　　

內(nèi)洞奇觀　　

舟至洞內(nèi)豁然開(kāi)朗，內(nèi)洞面積約200多平方米，洞底崎嶇不平，洞頂高低起伏，石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯(cuò)，奇形怪狀，千姿百態(tài)，似人似物，各具風(fēng)采，故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探海”、“金雞展翅”、“龍臺(tái)龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀，使人目不暇接，眼花繚亂，在燈光映照下，宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險(xiǎn)家徐霞客游此洞時(shí)，在游記中寫(xiě)道：“中懸重幄，水陸兼奇，幽明湊異者矣”。 　　

3.擇段演練說(shuō)話。　　

四、設(shè)境導(dǎo)游——體驗(yàn)角色，內(nèi)化文本，創(chuàng)生語(yǔ)言　　

1.“導(dǎo)”“游”互動(dòng)。　　

◇景點(diǎn)：山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等。　　

◇教師：提醒兩方角色動(dòng)作、語(yǔ)言、神情表演逼真，并配合學(xué)生表演，用多媒體展示圖畫(huà)、文字等營(yíng)造情境場(chǎng)。　　

◇“導(dǎo)游”：到講臺(tái)前，手拿導(dǎo)游旗，隨興為游客導(dǎo)游。　　

◇“游客”：隨機(jī)觀看、贊嘆，向?qū)в伟l(fā)問(wèn)，也可對(duì)“導(dǎo)游”作出評(píng)價(jià)。　　

2.“游客”抒懷。　　

游覽了雙龍洞，你一定有許多的話要說(shuō)。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”，那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？可以是一個(gè)詞，可以是一句話，想寫(xiě)詩(shī)也行。（教師可在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)出石頭，讓學(xué)生寫(xiě)在石頭上，以激發(fā)更大的興趣。）　　

五、走進(jìn)自然——延伸課外，記錄人文生活　　

選定地方景觀，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生詳細(xì)記錄郊游的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)所聞，嘗試寫(xiě)一篇游記。事先可安排習(xí)作水平高的學(xué)生觀察，寫(xiě)出導(dǎo)游詞，在郊游時(shí)給同學(xué)們導(dǎo)游。　　

習(xí)作1　　

本次習(xí)作以錢(qián)鐘書(shū)的女兒回憶和爸爸在一起的快樂(lè)時(shí)光的一段文字為例，表達(dá)濃濃的父子之情。編者以這段文字為引子，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的回憶，捕捉可以表達(dá)親情的鏡頭，進(jìn)行習(xí)作。這篇習(xí)作屬于記事的范疇，注意以幾個(gè)特寫(xiě)的鏡頭來(lái)展開(kāi)記敘，寫(xiě)出情趣。　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

1學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。　　

2、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化?！　?/SPAN>

3、記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

教學(xué)準(zhǔn)備：　　

搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

課時(shí)安排：兩課時(shí)　　

教學(xué)設(shè)計(jì)：　　

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引出話題。

“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”

同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。

二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)?！　?/SPAN>

1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求?！　?/SPAN>

2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）　　

3、教師簡(jiǎn)要提示?！　?/SPAN>

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）　　

②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……　　

三、范文引路，討論寫(xiě)法?！　?/SPAN>

1、讀范文《爸爸逗我玩》?！　?/SPAN>

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。

（1）文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？　　

（2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？　　

（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫(xiě)下來(lái)。　　

第二課時(shí)略　　

練習(xí)1　　

本次練習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容：　　

語(yǔ)文與生活：比較句子的表達(dá)效果學(xué)會(huì)用比喻和擬人寫(xiě)法把句子寫(xiě)得生動(dòng)形象　　

1、教學(xué)第一部分：　　

⑴自讀引語(yǔ)，重點(diǎn)引導(dǎo)讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂(lè)的歌往前跑”這兩句?！　?/SPAN>

⑵讓學(xué)生比較：哪一句更生動(dòng)？　　

⑶思考：為什么第二句更生動(dòng)？　　

2、教學(xué)第二部分：、　　

⑴學(xué)生反復(fù)、認(rèn)真讀三組句子。　　

⑵學(xué)生得出“第二句更生動(dòng)”的答案。　　

⑶讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會(huì)生動(dòng)有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因?yàn)榘堰@些事物寫(xiě)得和我們?nèi)艘粯佑邢才?lè)，所以更生動(dòng)、有趣?！　?/SPAN>

3、教學(xué)第三部分：　　

⑴教師引導(dǎo)生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫(xiě)下來(lái)。要求：寫(xiě)“活”，寫(xiě)得和我們一樣富有情感?！　?/SPAN>

⑵學(xué)生讀自己的文字，看是否有趣?！　?/SPAN>

⑶師生評(píng)議，師小結(jié)。　　

誦讀與積累：背誦與冬天有關(guān)的成語(yǔ)。注意在適當(dāng)理解的基礎(chǔ)上，想象成語(yǔ)構(gòu)成的意境。　　

1、誦讀詞語(yǔ)：　　

⑴自由認(rèn)讀?！　?/SPAN>

⑵同座討論詞語(yǔ)的意思。　　

⑶想象：讀著這些詞語(yǔ)，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面？這副畫(huà)面中發(fā)生著什么故事？　　

⑷表達(dá)：你能用其中四、五個(gè)詞語(yǔ)描述這個(gè)畫(huà)面嗎？或者簡(jiǎn)單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語(yǔ)更好！　　

2、積累：　　

⑴練習(xí)背誦。　　

⑵集體練讀、練背?！　?/SPAN>

寫(xiě)好鋼筆字：注意行書(shū)的間架結(jié)構(gòu)和行間距，把字寫(xiě)得端正整潔。　　

1、 指導(dǎo)：　　

2、 ⑴讀這段話，指出出處——《煙臺(tái)的?！?。

⑵引導(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)?！　?/SPAN>

3、 練習(xí)：　　

⑴生描紅。師巡視、指導(dǎo)?！　?/SPAN>

⑵師小結(jié)。　　

口語(yǔ)交際：結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文，練習(xí)用自己的話，把家鄉(xiāng)的名勝古跡，珍奇的動(dòng)物、植物或礦產(chǎn)資源、民風(fēng)民俗、民間傳說(shuō)介紹給大家。注意說(shuō)話的條理性。盡量用導(dǎo)游的口吻介紹。　　

一、審題?！　?/SPAN>

1、啟發(fā)談話：如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問(wèn)，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)？　　

2、指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語(yǔ)言要親切，表達(dá)要清楚）　　

二、指導(dǎo)?！　?/SPAN>

1、思考：家鄉(xiāng)有哪些特點(diǎn)？自己準(zhǔn)備選擇哪方面介紹？寫(xiě)好導(dǎo)游詞有什么要求？　　

2、學(xué)生討論后寫(xiě)出導(dǎo)游詞?！　?/SPAN>

3、分組分方面練習(xí)介紹?！　?/SPAN>

4、各組推薦出“優(yōu)秀小導(dǎo)游”上臺(tái)介紹。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演游客?！　?/SPAN>

[編寫(xiě)：河濱小學(xué)郭蘭珍 審定：研訓(xùn)中心 周怡和]