——記2017常州市小學(xué)數(shù)學(xué)同題異構(gòu)聯(lián)校教研活動(dòng)　　

“杏子梢頭香蕾破，淡紅退白胭脂涴”，2017年4月27日常州市小學(xué)數(shù)學(xué)同題異構(gòu)聯(lián)校教研活動(dòng)在武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，我區(qū)小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)成員及各校骨干老師一行40余人觀摩了本次活動(dòng)?；顒?dòng)分兩個(gè)板塊：上午課堂教學(xué)觀摩及教學(xué)設(shè)計(jì)解讀，下午主題研究成果匯報(bào)。　　

一、課堂教學(xué)觀摩——“瑾”上添花　　

本次活動(dòng)緊緊圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)研究” 三位優(yōu)秀教師就同一主題，從不同的角度展開教學(xué)。　　

武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王麗芬借三年級(jí)學(xué)生執(zhí)教四年級(jí)《常見的數(shù)量關(guān)系》，以兒童熟悉的生活情境“爸爸去哪兒了”為主線，通過豐富的現(xiàn)實(shí)素材讓兒童經(jīng)歷“具像”、“模像”、“語言表達(dá)”等活動(dòng)層次推進(jìn)，抽象出單價(jià)、速度、路程等數(shù)學(xué)表達(dá)。滲透函數(shù)思想，讓數(shù)量關(guān)系更明確。　　

天寧區(qū)朝陽新村第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸洳芬執(zhí)教的四年級(jí)《相遇問題》，以常州大市的“五步曲”“結(jié)構(gòu)化的資源呈現(xiàn)”“序列化的交流”的教學(xué)形態(tài)，著力資源的對(duì)比，優(yōu)化畫線段圖整理信息的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比遷移在變式練習(xí)中升華對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。　　

兩節(jié)新授課充分展示了關(guān)注關(guān)注“數(shù)量關(guān)系”的一般方法策略。而對(duì)于復(fù)習(xí)課中對(duì)數(shù)量關(guān)系的聚焦第三節(jié)課匠心獨(dú)具。　　

省基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者金壇區(qū)西陽小學(xué)王瑾執(zhí)教的六下《解決實(shí)際問題的畢業(yè)總復(fù)習(xí)》充分展示了我區(qū)關(guān)于畢業(yè)總復(fù)習(xí)研究成果 “理——聯(lián)——練” 課堂架構(gòu)中聚焦數(shù)量關(guān)系的教學(xué)形態(tài)。　　

第一次“理——聯(lián)”：解決實(shí)際問題的一般步驟和解決實(shí)際問題的策略　　

理：①通過圖文并茂的教材截圖，喚醒學(xué)生對(duì)解決問題的策略的記憶；　　

②通過師生對(duì)話互動(dòng)，再次整理解決實(shí)際問題的一般步驟；　　

聯(lián)：通過師生互動(dòng)，溝通解決實(shí)際問題的一般步驟與解決問題的策略的聯(lián)系。　　

第二次“理——聯(lián)”：數(shù)量關(guān)系的“理和聯(lián)”　　

在“數(shù)量關(guān)系”梳理這個(gè)環(huán)節(jié)有兩次“理和聯(lián)”：　　

①通過對(duì)加、減、乘、除四類不同類型的實(shí)際問題的理，經(jīng)歷4次打通具體情境的數(shù)量關(guān)系與基本數(shù)量關(guān)系的聯(lián)；　　

②通過交流互動(dòng)，理清基本數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系；　　

第一次“練”：選擇從條件想起或從問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系　　

旨在讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的一般本步驟，以及分別從條件想起和從問題想起分析數(shù)量關(guān)系的思考過程；同時(shí)試圖在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系里對(duì)比符合數(shù)量關(guān)系和基本數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系；　　

第二次“練”：靈活選擇從條件想起和從問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系　　

獨(dú)立完成，交流中感受可以從條件想起，也可以從問題想起來分析數(shù)量關(guān)系，可以靈活選擇。從中感受，從條件想起和從問題想起這兩種策略是我們分析數(shù)量關(guān)系的最基本的兩種策略。　　

本課聚焦“數(shù)量關(guān)系”教學(xué)，充分體現(xiàn)了我區(qū)關(guān)于畢業(yè)總復(fù)習(xí)的教學(xué)專項(xiàng)整理課：“課外憶、課內(nèi)理”“課外理、課內(nèi)議”“課內(nèi)理、課中清”的教學(xué)形態(tài)，先理后練、以練促理、邊理邊練提升“畢業(yè)總復(fù)習(xí)”效益的一般策略。

二、研究成果匯報(bào)——“?！弊C“數(shù)量”　　

課堂教學(xué)的背后一定有深刻的行動(dòng)研究，下午六位老師，從數(shù)量關(guān)系的文獻(xiàn)研究、教材對(duì)比、師生困惑、校本序列架構(gòu)、教學(xué)策略等多維度對(duì)數(shù)量關(guān)系研究成果進(jìn)行了匯報(bào)。　　

其中我區(qū)教師發(fā)展中心孫保華副主任針對(duì)蘇教版教材和人教版教材從“數(shù)量關(guān)系”的角度對(duì)比梳理，以簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系、復(fù)合數(shù)量關(guān)系和特殊數(shù)量關(guān)系為抓手闡述了相對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系類型在各個(gè)年段的編排及其特點(diǎn)。理清了簡(jiǎn)單關(guān)系中：相并關(guān)系，相差關(guān)系，份總關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系應(yīng)結(jié)合加、減、乘、除的運(yùn)算意義進(jìn)行教學(xué)的規(guī)律。同時(shí)對(duì)復(fù)合數(shù)量關(guān)系和特殊的編排與特點(diǎn)也進(jìn)行了深入的對(duì)比研究。

三、盼來年再相逢　　

活動(dòng)的最后，武進(jìn)區(qū)教師發(fā)展中心馬偉中副主任以“感受”、“思考”、“期待”為關(guān)鍵詞對(duì)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理總結(jié)。高屋建瓴地表達(dá)了同題異構(gòu)的核心價(jià)值在于試圖體現(xiàn)怎樣的教學(xué)意圖。　　

“同課異構(gòu)、同題再構(gòu)”貴在“異構(gòu)、再構(gòu)”，重在“交流”。每個(gè)人有不同的觀點(diǎn)，但不管怎樣，交流都是為了更好地出發(fā)，這是一種理念，是一種境界，更應(yīng)該是一種行動(dòng)！　　

(明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姚京 供稿)