故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。草長(zhǎng)鶯飛、煙花三月，我區(qū)小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)成員及各校骨干老師一行48人參加了“中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)數(shù)學(xué)教育名家教學(xué)暨江都實(shí)小第33屆教學(xué)之春”觀摩活動(dòng)，領(lǐng)略了來(lái)自全國(guó)各地5位特級(jí)教師及祖國(guó)臺(tái)灣洪雪芬名師的風(fēng)采。

本次活動(dòng)主題為“聚焦核心素養(yǎng)，相約教學(xué)之春”。寶島臺(tái)灣的洪雪芬老師教學(xué)的內(nèi)容為《理想國(guó)的果實(shí)》，她向我們展示了“超腦麥斯”課程，展現(xiàn)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“超腦麥斯思維數(shù)學(xué)”課程活動(dòng)，課后還邀請(qǐng)了現(xiàn)場(chǎng)老師一同走進(jìn)超腦麥斯的世界，領(lǐng)略到了不一樣的數(shù)學(xué)思維拓展課堂。正所謂“你說(shuō)，我聽(tīng)到了；你做，我看到了；你讓我親自參與，我真正學(xué)會(huì)了”，我們的數(shù)學(xué)課堂就需要在做中學(xué)，做中思，做中悟。

江蘇海安的褚冬生老師以課例《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》與我們交流了以下幾個(gè)問(wèn)題：1.如何基于學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)？2.如何充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程？3.如何進(jìn)一步凸顯數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)？其中褚冬生老師特意提到了充分把學(xué)生放出去，并牢牢把握在手中的秘訣：從學(xué)生中精心選擇需要的材料，并要注意交流順序。與會(huì)老師們覺(jué)得這與我們常州大市的“五步曲”中的“結(jié)構(gòu)化的資源呈現(xiàn)”“序列化的交流”不謀而合。

北京的張宏偉老師在《不一樣的比較》一課中，給學(xué)生提供了足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究，淺顯的“比較”在周老師的精心設(shè)計(jì)下比出了高度，從對(duì)長(zhǎng)短比較的方法中挖掘長(zhǎng)短與遠(yuǎn)近、高矮之間的關(guān)系。張老師解讀的“全課程，跨領(lǐng)域”的全景式教學(xué)模式，使我們感受到他的課堂內(nèi)外不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)，更是一種大數(shù)學(xué)文化。

深圳的黃愛(ài)華老師以《用字母表示數(shù)》一課演繹了“大問(wèn)題教學(xué)的形與神”。他在講座中談了基于學(xué)生發(fā)展的大問(wèn)題教學(xué)實(shí)踐的幾個(gè)注意點(diǎn)：1.文本研讀——讀懂?dāng)?shù)學(xué)本質(zhì)領(lǐng)會(huì)編者意圖；2.教學(xué)設(shè)計(jì)——以大問(wèn)題為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)變革；3.深度對(duì)話(huà)——提升人際互動(dòng)思維碰撞含量。　　

在談話(huà)中，更提出的以下幾個(gè)觀點(diǎn)引起了大家的共鳴：1．重視與學(xué)生搭建聯(lián)系。如一聲“華哥”就拉近了距離，學(xué)生接納老師，才有上好課的可能。2．對(duì)課堂教學(xué)推進(jìn)過(guò)程要實(shí)時(shí)控制。3．老師提出問(wèn)題后，我們要接納學(xué)生的每一個(gè)回應(yīng)，要肯定學(xué)生的每一次表現(xiàn)，要讓學(xué)生的努力或發(fā)現(xiàn)在老師的幫助下變得有價(jià)值。　　

（ 茅麓小學(xué) 周海燕 供稿）