寒雨朦朧，北風微至，2017年1月5日，全體工作室成員不畏嚴寒，齊聚河濱小學開展了第二十三次小學數(shù)學思想方法滲透的課型研究，整個活動精彩紛呈！　　

一、課堂展示　　

第一節(jié)課是河濱小學的陳爍老師執(zhí)教《有趣的雞和兔》。陳老師借助游樂園這樣一個活動情境，帶領學生進行探索活動。首先出示了雞兔同籠的場景圖，讓學生結合條件大膽猜想雞和兔各有幾只。根據(jù)學生的猜想教師適時提出了問題：可能全是雞或者兔嗎？學生根據(jù)已有的經(jīng)驗和計算說明這兩種猜想是不可能的。接著引導學生運用畫圖的方法來解決問題，學生在操作與觀察中體會畫圖對于解決問題的幫助，加深了學生畫圖作用的體驗，從而很好的詮釋了數(shù)形結合的數(shù)學思想在解決問題中的價值。　　

第二節(jié)課是河頭小學的周群老師執(zhí)教《數(shù)與形》。周老師設計了送“卡片”的問題，圍繞比“一半多一張”展開研究。學生首先根據(jù)自主嘗試列式計算，周老師及時預設三種可能的情況，在交流比較中發(fā)現(xiàn)學生思維上的共性和分歧點。針對實際情況，適時提出用“畫圖”的方法解決問題。這樣的引入自然而迫切。學生根據(jù)練習單嘗試畫圖并在交流中逐步達成共識。在隨后的反思總結中，學生也慢慢體會到畫圖對于解決問題的幫助。緊接著進一步引導學生回顧反思，在已經(jīng)學習過的數(shù)學知識中運用數(shù)形結合的例子，進一步體驗數(shù)形結合的思想。最后巧妙設計練習，讓學生主動運用數(shù)形結合的方法去解決問題，提高學生運用數(shù)形結合方法解決實際問題的能力。　　

二、講座分享　　

根據(jù)工作室的活動安排，此次講座是由袁愛華和謝荷青老師負責。袁老師從“蘇教版編排體系和育人價值”的角度，結合自由身教學經(jīng)驗對“數(shù)形結合”進行了解讀。袁老師分別從“歷史演進”、“概念界定”、“內(nèi)涵”三個方面進行的說明。他說：“以形化數(shù)”、“以形變數(shù)”、“形數(shù)互變”是“數(shù)形結合”思想的核心內(nèi)涵，教師對教材中這種思想的理解就要從這三方面去著手。謝荷青老師從“蘇教版心理機制和應對策略”的角度對“數(shù)形結合”作了完美的詮釋。謝老師著重從“認知維度上的認識”和“不同表征轉換方式產(chǎn)生不同的心理機制”兩方面進行解讀。結合大量的教學實例和文獻資料，謝老師向我們呈現(xiàn)了她的研究過程及理解，讓與會老師感觸頗深。　　

三、評課交流　　

活動的第三部分是評課。先是由兩位執(zhí)教老師談一談自己的設計思路以及教后反思，同時也把自己在教學中的困惑毫無保留的提出來，給在座老師的評課指明了方向。隨后，居云慧老師結合低段備課組對陳爍老師的這節(jié)課作了精彩的點評。在肯定陳老師的同時，也提出來殷切的希望：課堂教學要注重學生的主體地位的體現(xiàn)，將更多的話語權留給學生，同時教師在平時的教學中就應該合理的設計應對課堂應對機制，讓我們的研究課常態(tài)化。高段備課組是由袁愛華老師負責，在充分肯定的同時他也指出：教師語言的累贅不利于課堂教學的順利展開，適時的總結反思也缺乏目的性。　　

四、活動總結　　

時間飛快，工作室顧問兼小學數(shù)學研訓員房小科老師對此次活動給予了充分的肯定，他指出現(xiàn)階段我們的研究已經(jīng)取得了很大的成果，如：建立了數(shù)學思想研究課的基本結構、用資源推進課堂的意識、專題講座模型的框架。結合這兩節(jié)課，房老師指出：適當聚焦是必須的，生生、師生交流是需要的、“放”與“收”是策略的。最后工作室領銜人李繼鋒校長對在座的老師的努力給予高度評價，另外也鼓勵老師們多研究、多反思、多動筆、多寫作。

研討雖然結束了，但我們卻帶著滿滿的收獲；在小學數(shù)學思想研究與反思的路上，我們相互扶持、鼓勵。我們堅信，研究永無止境，路邊的風景才是對我們最好的肯定！　　

（薛埠小學 沈亮 供稿）