——小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)“動(dòng)手做”主題研討第三次活動(dòng)側(cè)記　　

正值辭舊迎新之際，金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校階梯教室迎來(lái)了小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)“動(dòng)手做”主題第三次專(zhuān)題研討活動(dòng)，由華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱敏老師領(lǐng)銜的三年級(jí)組老師們給大家呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩紛呈的課堂和講座。　　

鏡頭一：課堂觀摩　　

活動(dòng)伊始，涑讀小學(xué)的陳振萍老師為大家展示了一節(jié)精彩的“動(dòng)手做”——《我們都是拼圖小能手》。本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形單元后安排的，蘊(yùn)含著圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)和移動(dòng)，蘊(yùn)含著圖形之間的相互拼補(bǔ)。陳老師仔細(xì)分析教材、吃透教材，把握“動(dòng)手做”精髓，教學(xué)過(guò)程思路清晰、層次分明，基于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生充分展示的空間。課始通過(guò)操作演示和對(duì)比明確本節(jié)課的拼圖方法：邊對(duì)邊無(wú)間隙拼，接著提出探究問(wèn)題“四個(gè)正方形你能拼出多少種不同的圖形”，讓學(xué)生嘗試拼擺，通過(guò)匯報(bào)展示發(fā)現(xiàn)并提煉出拼圖的方法：有序地?cái)[——邊拼邊想——觀察推理。有了初步的動(dòng)手做經(jīng)驗(yàn)后，陳老師巧妙地引出俄羅斯方塊，通過(guò)三個(gè)層層遞進(jìn)的操作要求，讓學(xué)生從邊拼邊想、邊想邊拼中不斷地感悟有序思想、推理和方法多樣化，感受圖形的運(yùn)動(dòng)與變化，促進(jìn)想象力空間能力的發(fā)展，積累了豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。　　

西旸小學(xué)的李偉老師以《做風(fēng)車(chē)》為題為老師們帶來(lái)了一節(jié)充滿(mǎn)童趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)單元后安排的，課始李老師以謎語(yǔ)、圖片欣賞揭示課題，充分激發(fā)了學(xué)生的操作興趣。怎樣做風(fēng)車(chē)是本課的重難點(diǎn)，李老師利用微視頻直觀形象的特點(diǎn)，課前錄制了一段做風(fēng)車(chē)的教學(xué)視頻，這對(duì)突破難點(diǎn)起到了大作用，小小的視頻使操作易懂易學(xué)，也使數(shù)學(xué)更親切好玩。風(fēng)車(chē)做好后，李老師有選擇地請(qǐng)兩位學(xué)生演示風(fēng)車(chē)不同的旋轉(zhuǎn)方向，并引發(fā)學(xué)生思考：為什么這兩個(gè)風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)方向不一樣？學(xué)生通過(guò)觀察、演示、比較、交流，發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)方向的奧秘，學(xué)生的動(dòng)手做逐漸從無(wú)目的活動(dòng)轉(zhuǎn)向有目的的操作活動(dòng)。接著，借助做風(fēng)車(chē)的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理思考：“你能做出旋轉(zhuǎn)方向不同的風(fēng)車(chē)嗎”,學(xué)生躍躍欲試，邊做邊想，邊想邊做，感受旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。

鏡頭二：主題研討　　

朝陽(yáng)小學(xué)譚亞鵬老師主持了課后的主題研討活動(dòng)，譚老師認(rèn)為“動(dòng)手做”欄目為學(xué)生提供了一種不同于聽(tīng)講、閱讀、解題的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在有趣和富有數(shù)學(xué)味的操作中逐漸增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)和能力，更為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基礎(chǔ)。隨后華城小學(xué)的劉慧霞老師、岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張麗老師和薛埠小學(xué)的楊莉老師分別對(duì)兩節(jié)課作了精彩的點(diǎn)評(píng)，她們都認(rèn)為通過(guò)這幾次的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)手做欄目有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方式有所感悟，目標(biāo)定位更加清晰。　　

隨后，社頭小學(xué)溫育華老師結(jié)合自己對(duì)動(dòng)手做欄目的理解，作了《注重過(guò)程參與 化行動(dòng)為意義建構(gòu)》的講座。溫老師圍繞教材為什么要突出“動(dòng)手做”這個(gè)問(wèn)題，闡述了自己的觀點(diǎn)：“動(dòng)手做”提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值 、“動(dòng)手做”將行動(dòng)轉(zhuǎn)化為意義建構(gòu) 、“動(dòng)手做”將過(guò)程參與內(nèi)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。最后溫老師指出：“動(dòng)手做”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，但我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程與動(dòng)手能力。有效的數(shù)學(xué)課堂既要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，還要關(guān)注學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。教學(xué)中以學(xué)生動(dòng)手操作為載體，在學(xué)生操作的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)操作形成概念、發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律的能力，并運(yùn)用所積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，動(dòng)手做不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理的能力。

鏡頭三：思考和建議　　

最后，西城小學(xué)陳燕華老師對(duì)本次活動(dòng)及“動(dòng)手做”欄目的實(shí)施提出建議。陳老師認(rèn)為，“動(dòng)手做”欄目的教學(xué)老師們都是帶著自己的思考摸索著前行，但是有思考的課堂就是精彩的課堂，從本次活動(dòng)中可以看出，兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都能把握“做”的本質(zhì)，“做”是課堂的過(guò)程，把思維的訓(xùn)練擺在首位，教學(xué)方式的多樣化為學(xué)生思維多樣化服務(wù)，以思維為核心，在課堂上智慧地行走。　　

（殷雪梅小學(xué) 芮婷 供稿）