——小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)“動(dòng)手做”主題研討第二次活動(dòng)側(cè)記　　

　2015年12月29日　下午，室外融冬臘月，但在金壇區(qū)直溪小學(xué)嶄新的階梯教室里卻春日融融，小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)“動(dòng)手做”主題研討第二次活動(dòng)正在這里火熱進(jìn)行著。在謝桂榮老師帶領(lǐng)下潛力團(tuán)隊(duì)二年級組的成員們給我們帶來了他們對二年級教材中“動(dòng)手做”欄目的研究成果和獨(dú)特的思考。　　

本次活動(dòng)分為以下幾個(gè)議程：　　

一、研究課觀摩　　　

下午第一節(jié)課，由金壇區(qū)后陽小學(xué)的蔣靜老師給大家?guī)砹艘还?jié)二年級的課例《奇妙的“長方形”》。本節(jié)課蔣老師先從長度單位的復(fù)習(xí)入手過渡到對手中長方形紙的各條邊的長度進(jìn)行測量，通過對數(shù)據(jù)的觀察發(fā)現(xiàn)上下邊相等、左右邊相等，從而引發(fā)學(xué)生猜想是否所有長方形都有這樣的規(guī)律并通過大量的測量加以驗(yàn)證。接下來通過折一折的方法來研究長方形里折痕的長度有什么規(guī)律，什么時(shí)候最長。學(xué)生通過折一折、比一比、想一想等活動(dòng)不斷地豐富著自己的經(jīng)驗(yàn)。孩子們在快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了能力?！?SPAN lang=EN-US>　　

第二節(jié)課，由金壇區(qū)建昌小學(xué)的呂凡蘊(yùn)老師執(zhí)教二年級上冊動(dòng)手做《有趣的拼搭》。呂老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了有趣的長方形和正方形兄弟的故事情境，讓學(xué)生在有趣的情境中來學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在完成情境性的任務(wù)中不知不覺地提升了能力。課堂中，呂老師先帶領(lǐng)孩子從如何將8個(gè)小正方形拼成大長方形入手，逐漸拓展到用12個(gè)正方形、18個(gè)正方形來拼成長方形有幾種方法。在每個(gè)動(dòng)手的活動(dòng)中呂老師都提出不同的要求，使學(xué)生在一次次的活動(dòng)中積累了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并能自主地將拼小正方形的過程與除法相聯(lián)系，孩子的思維水平得到了較大的提高。

二、互動(dòng)交流評課　　

兩節(jié)課之后，在直溪小學(xué)黃玲玲老師的主持下到會(huì)的老師們就這兩節(jié)課展開了熱烈的交流與討論。首先是這兩節(jié)課的執(zhí)教老師對自己這節(jié)課的設(shè)計(jì)向大家進(jìn)行了設(shè)計(jì)說明并與大家交流了在前期備課中的心路歷程。通過她們的講述大家對這兩節(jié)課中的很多環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)，也對這個(gè)團(tuán)隊(duì)在整個(gè)磨課過程中付出的巨大努力表示由衷的敬佩。接下來分別由潛力團(tuán)的幾位老師和新老師代表就這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評并分享了自己的學(xué)習(xí)心得。大家一致對這兩節(jié)課進(jìn)行了高度的贊揚(yáng)，同時(shí)對一些細(xì)節(jié)提出了自己的想法并實(shí)時(shí)與執(zhí)教老師展開對話，研討氛圍熱烈。

三、微型專題講座 　　　　

緊接著，由金壇區(qū)常勝小學(xué)的緒純老師為我們做了一場題為《把握教材特色 培養(yǎng)動(dòng)手能力》的微型專題講座。緒老師首先給大家分析了二年級教材中的“動(dòng)手做” 欄目的體系結(jié)構(gòu)，并以這兩節(jié)觀摩課為例重點(diǎn)分析了教學(xué)的目欄定位，及學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在對教材的合理把握的基礎(chǔ)上從五方面探討了如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。緒老師的講座讓與會(huì)人員收獲頗豐，使大家對“動(dòng)手做” 欄目的目標(biāo)定位及在教學(xué)中如何有效地實(shí)施等方面有所有感悟，有所觸動(dòng)。　　

最后由華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的居云慧老師對本組活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，她提出我們的“動(dòng)手做”欄目要做到“瞻前顧后、關(guān)注過程”。對我們的教學(xué)活動(dòng)要做到有明確的目標(biāo)定位，將前后相關(guān)的知識(shí)相聯(lián)接起來，讓“動(dòng)手做”成為聯(lián)系的橋梁。不為動(dòng)而動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)得有收獲、動(dòng)得有體驗(yàn)、動(dòng)得有思考。　　

(金壇區(qū)常勝小學(xué) 朱霞 供稿)