秋意正濃，小學(xué)數(shù)學(xué)迎來(lái)了一大盛事。為了進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，交流小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革成果，不斷提高蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用水平，由蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部、部分?。ㄗ灾螀^(qū)）教研室（教科院）主辦的“全國(guó)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評(píng)比暨課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì)”于2015年11月6—9日在南京召開(kāi)，4000余名各地一線(xiàn)教師參加了觀(guān)摩活動(dòng)。金壇區(qū)小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)及部分青年教師觀(guān)摩了此次活動(dòng)，短短的4天，我們感受到了南京冬天與夏天的隨意切換，但四面通風(fēng)的體育場(chǎng)館里還是座無(wú)虛席，一邊體會(huì)著刺骨的寒冷，一邊感受著會(huì)場(chǎng)的激情。感受頗多，收獲頗豐，感悟頗深。　　

觀(guān)摩活動(dòng)分三項(xiàng)議程：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、特級(jí)教師展示、頒獎(jiǎng)典禮。來(lái)自江蘇、安徽、廣西、河南等八個(gè)省份的教育一線(xiàn)的老師給我們帶來(lái)了16節(jié)優(yōu)質(zhì)課。更有全國(guó)的數(shù)學(xué)名家張齊華、魏潔等5位特級(jí)教師的展示課。大家共同見(jiàn)證了小學(xué)數(shù)學(xué)精英們的風(fēng)采。　　

在金陵中學(xué)河西分會(huì)場(chǎng)，江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)馬斌等領(lǐng)導(dǎo)及各省市教研室教研員出息了大賽的開(kāi)幕式。他們表達(dá)了希望本次大賽能夠更廣泛的搭建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平臺(tái)，提升數(shù)學(xué)課程魅力的美好愿望。　　

本次大賽數(shù)學(xué)課題全面，有注重基本概念的，也有側(cè)重解決問(wèn)題的策略的，有注重發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的，還有研究圖形與幾何內(nèi)容的。16位選手和5位特級(jí)教師為我們展示了不一樣的課堂。　　

一、目標(biāo)體現(xiàn)一個(gè)“準(zhǔn)”字。　　

比賽中每一位選手都緊扣教材的核心內(nèi)容，所有的例題、練習(xí)都來(lái)自于教材，沒(méi)有花俏的多余動(dòng)作。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，又不局限于教材的平鋪直敘。比如：特級(jí)教　師張冬梅　老師執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》3乘0.8等于2.4時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)為什么加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)？　張　老師用ppt展示了一個(gè)正方形表示一元，0.8元就是把一元平均分成10份，每一份就是十分之一，就是0.1，0.8元就是取8個(gè)0.1 。3乘0.8就是得這樣的24個(gè)0.1 。所以孩子們不約而同的說(shuō)出是一位小數(shù)。對(duì)于孩子理解中的困難、偏差通過(guò)與舊知識(shí)建立聯(lián)系，直觀(guān)圖等方式及時(shí)的給予幫助。青海格爾木　吳海英　老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》通過(guò)情境小猴分水果，引導(dǎo)孩子探索新知。

二、活動(dòng)中體現(xiàn)一個(gè)“放” 字。　　

選手們很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，發(fā)揮孩子在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。每一位選手都充分挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)他們積極探索、大膽做出推測(cè)、放手讓他們探究驗(yàn)證、把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在實(shí)踐運(yùn)用。比如：　吳凌艷　老師上的《三角形的三邊關(guān)系》，在孩子動(dòng)手圍出一個(gè)三角形后，問(wèn)給你三條線(xiàn)段你能?chē)梢粋€(gè)三角形嗎？學(xué)生動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)有些能、有些不能，在引起認(rèn)知沖突后分兩個(gè)層次展示。第一層次為什么能?chē)?SPAN lang=EN-US>?第二層次為什么不能？第三層次怎樣改一條線(xiàn)段的長(zhǎng)度又可以圍成了。這與我們常州市探索的“有向開(kāi)放的問(wèn)題引領(lǐng)——個(gè)性化的自主探索——結(jié)構(gòu)化的資源呈現(xiàn)——序列化的互動(dòng)交流——自主化的思維完善”不謀而合。還有我們本市的呂震波執(zhí)教的《釘子板上的多邊形》除了常見(jiàn)的ppt、視頻的運(yùn)用，　呂　老師還帶入了ipad、手機(jī)實(shí)時(shí)傳輸?shù)日嬲尶萍紴閿?shù)學(xué)服務(wù)。

三、關(guān)注學(xué)生體現(xiàn)“全”字　　

親其師信其道，上課之前老師與孩子們或聊天、或介紹家鄉(xiāng)、或猜謎，拉進(jìn)了老師與孩子之間心的距離。1、關(guān)注面廣。課堂中，他們關(guān)注每一位學(xué)生，注重不同層次孩子的學(xué)習(xí)收獲。比如：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，　湯海燕　老師讓學(xué)生自己比較發(fā)現(xiàn)小數(shù)與整數(shù)的不同，課中通過(guò)直觀(guān)圖幫助能力弱的孩子發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。2、準(zhǔn)備齊全。江蘇張家港的顧夢(mèng)亞執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)千克》，更為孩子準(zhǔn)備了準(zhǔn)備了一個(gè)小型超市來(lái)認(rèn)識(shí)千克。從水果到零食無(wú)所不有。　　

四、內(nèi)容體現(xiàn)的“聯(lián)”　　

教學(xué)中他們或關(guān)注生活與數(shù)學(xué)，或關(guān)注知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，或關(guān)注思維與創(chuàng)新教材把握。比如：　王恒干　老師的《樹(shù)葉中的比》引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察自然規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。江　蘇陳許娟　老師《數(shù)對(duì)確定位置》引導(dǎo)學(xué)生自主探究，層層推進(jìn)對(duì)數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)并通過(guò)游戲建立數(shù)對(duì)與生活的聯(lián)系。　宋軍　老師的《間隔排列》直接由孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)間隔排列的規(guī)律。　暴晉臨　老師執(zhí)教的《加法的交換律結(jié)合律》，則由故事《朝三暮四》入手，發(fā)現(xiàn)加法交換律的本質(zhì)——和不變。老師除了為孩子們準(zhǔn)備精彩的課件、漂亮的板書(shū)、大量的操作材料還把一件件時(shí)事熱點(diǎn)：二胎政策、股市、雙十一等生活中熟悉的話(huà)題引入課堂，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。　　

特級(jí)教師的課堂更加精彩。南京市瑯琊路小學(xué)特級(jí)教師張冬梅帶來(lái)的《小數(shù)乘整數(shù)》讓孩子用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，只在困難處加以點(diǎn)撥，她與孩子之間的親切給與會(huì)代表留下來(lái)深刻的印象。南京北京東路小學(xué)張齊　華張齊華　老師的《方向距離確定位置》，　張　老師能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生成資源。一個(gè)孩子描述位置時(shí)說(shuō)到了一點(diǎn)鐘方向，　張　老師立即擺上手機(jī)剛剛百度到的一點(diǎn)鐘鐘表比對(duì)。還有江蘇省五老村小學(xué)特級(jí)教師魏潔的《單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)張苾菁《從條件想起的解決問(wèn)題的策略》，常州市特級(jí)教　師王嵐　老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》。特級(jí)教師的課更給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明方向。

活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，這一場(chǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)的的饕餮盛宴讓人忍不住的懷念和回味，我們有收獲，但更多的思考留給了我們：思路能否改變？方法能否創(chuàng)新？呈現(xiàn)方式能否調(diào)整？師生如何有效溝通？帶著收獲，回到工作崗位，多思教學(xué)設(shè)計(jì)之新路，多行風(fēng)趣幽默之課堂，敢于探索、敢于創(chuàng)新，從心開(kāi)始、從細(xì)入手、從實(shí)做起，努力做一名服務(wù)于學(xué)生的研究型教師。想說(shuō)的很多、想做的很多，期待在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中前行！　　

（金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳艷 供稿）