溯源 探究 遷移：找尋有“思維”的運(yùn)算課堂　　

芳菲四月，乍暖還寒?！?SPAN lang=EN-US>4月22日下午　，金壇市小數(shù)學(xué)科中心組成員，金壇市小數(shù)潛力教師以及近五年參加工作的青年教師齊聚華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加由金壇市教師發(fā)展中心主辦的第三次小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)自主主題研討活動(dòng)。　　

本次活動(dòng)共分三個(gè)模塊，課堂觀摩、評(píng)課議課和微型講座。　　

【觀課】萬(wàn)紫千紅總是春　　

第一板塊，由 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊雪青 老師和 水北小學(xué) 周月霞 老師為大家?guī)?lái)了兩堂頗具一定范式雛形的計(jì)算教學(xué)“種子課”。楊雪青 老師執(zhí)教的是三上《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》，周月霞 老師執(zhí)教的是三上《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》。　　

縱觀兩節(jié)課，我們不難看出有三個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)。1、情境創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊的有效結(jié)合：兩位老師分別創(chuàng)設(shè)了“春姑娘”帶信的通話故事情境和“愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉”冒險(xiǎn)的動(dòng)畫(huà)情境，并且在情境中巧妙的融入了舊知的復(fù)習(xí)，非常精準(zhǔn)的抓住了新授知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。2、自主探索算理與算法的有效結(jié)合：這兩節(jié)課，學(xué)生在一個(gè)有向而開(kāi)放的問(wèn)題中，有自己的探索，有自己個(gè)性化的生成，并通過(guò)師生、生生序列化的交流中，優(yōu)化總結(jié)筆算的方法，完善自己的思維。這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生獲得的將不僅僅是計(jì)算法則、計(jì)算方法。3、理解內(nèi)化，遷移類(lèi)推構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：楊雪青老師將兩、三數(shù)位乘一位數(shù)的筆算遷移到四位數(shù)乘一位數(shù)，周月霞 老師將兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)中，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，拓寬思維。 　　

【評(píng)課】不風(fēng)不雨正晴和　　

第二板塊，由 白塔小學(xué) 賀春華 老師和組長(zhǎng) 儒林小學(xué) 　毛月華　老師就兩節(jié)課的磨課過(guò)程與大家一起回顧、經(jīng)歷、交流了大家共同探討、思考的歷程。　　

首先由 賀春華 老師帶領(lǐng)大家就“溯源 探究 遷移”三個(gè)關(guān)鍵詞交流了由　毛月華　老師領(lǐng)銜的小組試圖尋求的一種運(yùn)算課堂的新模式，這種新的模式關(guān)注了算法的探究過(guò)程，關(guān)注的算法和算理的結(jié)合，關(guān)注了不同算法間的聯(lián)系等等。　　

然后，組長(zhǎng)　毛月華　老師就運(yùn)算“種子課”中算理的教學(xué)交流了在這兩節(jié)課的打磨過(guò)程中遇到的困惑以及直面困惑所做的嘗試?！∶±蠋煆膶W(xué)生的前測(cè)講起，有數(shù)據(jù)支撐，從學(xué)生的訪談入手，真實(shí)且客觀，直擊兩個(gè)困惑：1、起始課，學(xué)生的起點(diǎn)是不是一片空白？不會(huì)列豎式計(jì)算？2、老師帶領(lǐng)學(xué)生用很長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)結(jié)果進(jìn)行了探究，但學(xué)生還是根據(jù)口算答案來(lái)代替筆算過(guò)程。面對(duì)這樣的情況，所作出的嘗試：1、充分發(fā)揮直觀圖的作用；2、充分溝通算法間的聯(lián)系。

【講座】博觀約取　　

第三板塊，由 水北小學(xué) 周月霞老師和 茅麓小學(xué) 　王瑾　老師分別就《小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算課型及實(shí)施策略初探》和《高段小學(xué)生口算技能內(nèi)容序列架構(gòu)和培養(yǎng)策略的研究》兩個(gè)話題，將近期的研究與思考與大家做了主題匯報(bào)。　　

周月霞 老師 從界定：“思維孵化”是什么、現(xiàn)象：沒(méi)有“思維孵化“數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)缺少橋梁、考量：運(yùn)算教學(xué)中有無(wú)“思維孵化”的效果對(duì)比和對(duì)策：“思維孵化”，運(yùn)算教學(xué)不可或缺的教學(xué)意識(shí) 四個(gè)方面帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)運(yùn)算教學(xué)課堂中“思維”的世界中。　　

王瑾 老師從口算基本技能的概念解讀、高段基本口算技能的內(nèi)容梳理、高段基本口算技能的現(xiàn)狀分析和高段基本口算技能內(nèi)容序列架構(gòu)和培養(yǎng)策略四個(gè)方面帶領(lǐng)大家一起深入的解讀了“口算技能”，從教材、教師和學(xué)生三個(gè)方面交流了自己的若干思考，對(duì)針對(duì)這三方面的思考指出口算技能的培養(yǎng)要心中有“綱”、目中有“人”，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期而堅(jiān)持的工作。　　

最后，教師發(fā)展中心　房小科　老師就三個(gè)板塊的活動(dòng)做出了點(diǎn)評(píng)?？隙嗣氯A領(lǐng)銜的小組所有成員近期的努力，指出了課堂、評(píng)課、講座中的一些令人欣喜的亮點(diǎn)。同時(shí)，也提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)：要形成研究與實(shí)踐的互動(dòng)、做有說(shuō)服力的研究，并且指出在關(guān)注了運(yùn)算教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步的研究如何使過(guò)程展開(kāi)的更有效，而且不能忽略里傳統(tǒng)運(yùn)算教學(xué)中的一些優(yōu)良的傳統(tǒng)，要做到新舊融合。　　

人間芳菲四月天，紅肥綠瘦相爭(zhēng)艷。沐在熙熙暖風(fēng)中，浴在小數(shù)人思維的革新與碰撞中，我們滿(mǎn)懷收獲與洗禮。（王瑾 撰稿）