發(fā)布時(shí)間:2017-12-11 信息發(fā)布:無 瀏覽量:1581次
——記“金壇市李繼鋒名師工作室”、“鐘樓區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)郭新華研究工作室”聯(lián)合教研活動(dòng)
早春三月,草長(zhǎng)鶯飛、生機(jī)盎然。金壇市李繼鋒名師工作室與常州市鐘樓區(qū)郭新華研究工作室于3月26日在金壇市城西小學(xué)舉行了聯(lián)合研討活動(dòng)。本次活動(dòng)分為以下三個(gè)板塊:
一、課堂演繹,各展風(fēng)采
李繼鋒名師工作室的沈婧老師和郭新華研究工作室的楊堅(jiān)老師分別執(zhí)教四年下冊(cè)的《解決問題的策略——畫圖》與《用字母表示數(shù)》。沈老師的課堂細(xì)膩、深刻,扎扎實(shí)實(shí),用素材的簡(jiǎn)潔突出思考的豐富,在對(duì)比中誘發(fā)學(xué)生對(duì)畫圖策略的需求,有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫圖方法的掌握。楊老師的課靈動(dòng)、大氣,用鮮活的生成凸顯思維的深刻,在睿智的對(duì)話中提升學(xué)生對(duì)字母和含有字母的式子表示的數(shù)的認(rèn)知。
二、專家點(diǎn)評(píng),智慧引領(lǐng)
河濱小學(xué)的李繼鋒校長(zhǎng)對(duì)以上兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)。李校長(zhǎng)指出兩節(jié)課選擇的素材和學(xué)生的生活相結(jié)合,正確處理好了過程與結(jié)果的關(guān)系,教師的講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,都很好地體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)1.用素材的簡(jiǎn)潔凸顯過程的真實(shí)2.用生成的鮮活凸顯預(yù)設(shè)的精準(zhǔn)3.用反饋的有序凸顯思維的路徑。
兩節(jié)課有四個(gè)方面值得大家學(xué)習(xí):1.在生活情境中激活經(jīng)驗(yàn),孕伏新知。2.在探究活動(dòng)中誘發(fā)需要,感悟方法。3.在對(duì)比活動(dòng)中辨析異同,完善認(rèn)知。4.在交流活動(dòng)中滲透方法,感悟思想。同時(shí)提出了一些思考:教學(xué)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),教學(xué)效果有即時(shí)效果和滯后效果。學(xué)生擁有了畫圖的策略,可以說是學(xué)生就擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大法寶。華羅庚說:數(shù)形結(jié)合百般好,隔離分家萬事休。數(shù)卻形時(shí)少直觀,形卻數(shù)時(shí)難入微。這首詩(shī)凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要思想方法:數(shù)形結(jié)合,可以讓數(shù)學(xué)更加直觀。學(xué)生會(huì)用圖來表示題目中的條件和問題了,就表示學(xué)生就發(fā)展了,具備了后續(xù)學(xué)習(xí)的潛力,具有了發(fā)展的巨大潛能,學(xué)生隨著后續(xù)的學(xué)習(xí),學(xué)生就可能用不同的方法解決相同的問題了。因此暫時(shí)的模糊是正常的、客觀存在的,我們也要用良好的心態(tài)來對(duì)待。
三、理論講座、高屋建瓴
最后常州市鐘樓區(qū)花園二小的郭新華副校長(zhǎng)為大家做了題為“有過程的數(shù)學(xué)教學(xué)”的講座。郭校長(zhǎng)從四個(gè)維度詮釋了他對(duì)過程教學(xué)的理解:1.過程需要從“備一節(jié)課”到“整體規(guī)劃”;2.過程需要科學(xué)理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì);3.過程需要充足的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng);4.過程需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷程及時(shí)反思。
半天的研討活動(dòng)很快結(jié)束了,但是我們研究的步伐卻沒有停止,有首詩(shī)這樣寫道:行者在路上,收獲著孤獨(dú),享受著幸福。行者在路上,收獲著失落,享受著成功。行者在路上,收獲著落魄,享受著風(fēng)光。行者在路上,收獲著磨難,享受著過程。
最后感謝金壇市城西小學(xué)對(duì)本次活動(dòng)的大力支持!
(金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 居云慧供稿)
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