11月28日　，溫暖的陽光下依舊透著冬日的寒意，中午12:50之前，新教師團隊各位老師陸續(xù)從各個學校到達本次的活動地點——常勝小學。此次培訓分兩個環(huán)節(jié)：　　

環(huán)節(jié)一　　

由三位老師執(zhí)教四年級上冊第七單元《運算律》的第五課時——運用運算律進行簡便計算的練習課。　　

第一節(jié)：陳爍老師是個大膽自信的老師，他基于目標和學生已有知識的基礎上大膽地進行教材的重組，展示了他對教材的理解和思考。本節(jié)課通過口算練習，復習回顧和練習應用三個環(huán)節(jié)完成教學。在練習應用環(huán)節(jié)設置了豐富多彩的練習題，包含基礎練習、解決實際問題、拓展提高三個層次，讓學生循序漸進地進行練習，從而進一步掌握簡便計算的技巧。練習課的根本是“練習”，整節(jié)課陳老師充分關注了“練習”二字，大膽地放手讓學生自主練習，并契機交流了學生的多種解法，提高了學生的學習數(shù)學的自信心。

第二節(jié)：倉盛老師的課堂是“感性”的，他立足于學生的知識生長點，設置了符合小學生心理特點的教學。課始以談話“你的好朋友是誰？”拉近了與學生的距離。以此引入第一環(huán)節(jié)：找一找，將這些數(shù)的好朋友連起來。出示了加法湊百和乘法湊整兩組，為后續(xù)的簡便計算奠定了很好的基礎?；A練習部分，倉老師設置了填空的形式，例如（84+68）+32=84+（□+□）這類題，先讓學生說說□里填什么數(shù)，再說說運用了什么運算律，最后問為什么把68和32結合起來？從而引入“簡便”，并由“簡便”二字貫穿全課。整節(jié)課教學過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊，給學生充分的時間和空間表現(xiàn)自己，突出學生的主體地位。

第三節(jié)：周平老師的課是“理性”的。既將學生的主體地位擺在首位，放手讓學生去說，去做；又能適時地引導和恰當?shù)姆治?。在基礎練習環(huán)節(jié)，周老師先放手讓學生去做，給學生以充分的時間思考；然后再引導說一說分別運用了什么運算律，在獨自練習過的前提下，進一步鞏固運算律，讓學生充分體會“學以致用”。在解決實際問題的環(huán)節(jié)中，周老師恰當?shù)匾龑W生讀題，交流題意，再由學生獨立完成。在此過程中，周老師很善于收集有效的學生資源，在交流中有層次地展示，充分暴露了學生原生態(tài)的思維，體現(xiàn)學生的主體地位。此外，周老師將學生的多種解法展示出來，恰當引導學生對比，設問“你最喜歡哪種方法？”由此將多種方法進行巧妙優(yōu)化，而不是老師強加給學生的最簡便的方法。周老師整節(jié)課井然有序，將“講”和“練”有機結合起來，有效地達到教學目標。

環(huán)節(jié)二：　　

三節(jié)課結束后，房老師既充分肯定了三位老師課堂的精彩之處，又指出了需要改進的地方。并且以倉盛老師的課為例，細致地講解每個環(huán)節(jié)的處理。主要分為兩大層次，第一層次：練習課應該充分讓學生去思考，先去獨自練習，然后再交流。并且交流的面要廣，可以小組交流、同桌交流、指名說一說，也可以指定學生板演，讓所有的學生都在思考。第二層次：教師要預設好學生的所有可能情況，課堂上要善于捕捉最典型的資源，并且巧妙地、有一定層次地呈現(xiàn)并交流。要爭取將一問一答的“線性”課堂變?yōu)椤办`動”的課堂。在數(shù)學課堂上，學生是主體，教師起引導作用，只有讓學生之間進行思維的碰撞，才能在交流、討論中獲得新知。　　

我們既看到了自身的不足，也從別的老師身上學到了優(yōu)秀的地方。外面的天氣依然很冷，但是我們的內(nèi)心卻是溫暖的。我相信只有通過我們思維一次次的碰撞，才能創(chuàng)造出教學智慧的火花。 　　

直溪小學 徐葉 供稿　　

課后所有新教師都對本課進行了重構，附部分老師的教案：

　直溪小學 徐葉　

　西陽小學 紀佩樺　

　明珍學校 于永佳　

　茅麓小學 岳琴