——小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力教學(xué)研討活動(dòng)側(cè)記　　

秋天，象征著成熟，意味著豐收。10月31日，在這樣一個(gè)美好的季節(jié)，在這樣一個(gè)美好的日子，我市全體五、六年級(jí)數(shù)學(xué)老師齊聚在城西小學(xué)階梯教室，圍繞“關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力”這個(gè)主題，分兩個(gè)版塊，展開教學(xué)研討活動(dòng)。　　

版塊一：計(jì)算教學(xué) 課堂觀摩　　

首先，由白塔小學(xué)的　賀春華　老師和茅麓小學(xué)的　王瑾　老師分別為大家呈現(xiàn)了兩節(jié)計(jì)算課。　　

第一節(jié)課是　賀春華　老師執(zhí)教了五年級(jí)上冊的《小數(shù)加減法》。本節(jié)課，　賀春華　老師充分把握學(xué)情，基于學(xué)生已有的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，將教材的第一課時(shí)和第二課時(shí)進(jìn)行了整合。首先，通過創(chuàng)設(shè)“買文具”的情境，將學(xué)生帶到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。接著，在重難點(diǎn)的教學(xué)過程中，充分放手讓學(xué)生自主根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列豎式嘗試計(jì)算。通過三次學(xué)生作業(yè)展示，結(jié)合師生、生生間的互動(dòng)交流，逐漸幫助學(xué)生從初步的自主感悟上升到具體認(rèn)識(shí)，學(xué)生教成功地自主發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法筆算的算法和算理。　　

第二節(jié)課是　王瑾　老師執(zhí)教了六年級(jí)上冊的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》。本節(jié)課，　王瑾　老師創(chuàng)設(shè)了“馬小跳”一個(gè)靈魂人物，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。在提出問題之后，同樣給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間自主探究。通過三次學(xué)生作業(yè)資源的展示，結(jié)合師生、生生間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的兩種算法和算理，再追加了兩個(gè)遞進(jìn)性的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生在練一練、說一說的過程中真實(shí)體悟到本課計(jì)算的“理”。　　

特別值得一提的是，兩位老師都能關(guān)注學(xué)生已有的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，并立足學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，做到“三讓”：問題讓學(xué)生自己提出；算理讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；算法讓學(xué)生自己總結(jié)。練習(xí)設(shè)計(jì)有趣，層次分明，真正做到了“重探究、精練習(xí)”。

版塊二：專題講座 探討交流　　

課后，研訓(xùn)中心　陸衛(wèi)英　老師，帶領(lǐng)所有與會(huì)人員針對兩節(jié)課，圍繞“關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力”這個(gè)主題展開了三個(gè)層次的探討。層次一：今天的課堂有了什么樣的變化？層次二：課堂為什么要有這樣的變化？層次三：課堂還可以有怎樣的變化？　　

首先，　陸　老師針對兩位老師展示的兩節(jié)研究課，從前測分析到課堂片段，做了深入的解讀。她強(qiáng)調(diào)：計(jì)算教學(xué)，我們應(yīng)該更關(guān)注過程的教學(xué)，重在探究，重在交流，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，最后學(xué)生的運(yùn)算能力才能真正得到提升。而不是把注意力都集中在對運(yùn)算法則的記憶、運(yùn)算過程的重復(fù)訓(xùn)練上；接著，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及近年常州地區(qū)數(shù)學(xué)抽測樣卷的分析，她提出：課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和社會(huì)背景的現(xiàn)實(shí)都需要我們更多的關(guān)注學(xué)生的運(yùn)算能力，更多的關(guān)注計(jì)算教學(xué)的過程。最后，　陸　老師就“關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力”這個(gè)專題指出了今后我市研究的大方向：一、通過專題教研活動(dòng)，樹立教師正確的教學(xué)觀；二、憑借區(qū)域統(tǒng)一命題，引領(lǐng)教師關(guān)注教學(xué)過程；三、結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)活動(dòng)，出臺(tái)運(yùn)算能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；四、引領(lǐng)一線教師上位思考并落實(shí)于常態(tài)課堂教學(xué)，暨探究怎么教比關(guān)注教什么更重要，理解怎樣學(xué)比知道學(xué)什么更迫切。　　

如果說兩位年青老師的課堂教學(xué)是一種研究，　陸　老師的一個(gè)多小時(shí)的講座則是一種引領(lǐng)，相信今天的活動(dòng)之后，帶給五、六年級(jí)數(shù)學(xué)老師更多的是再思考與再實(shí)踐。同時(shí)，感謝城西小學(xué)對本次關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力教學(xué)研討活動(dòng)的大力支持！

茅麓小學(xué)王瑾 撰稿