——2013年常州市小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討活動(dòng)側(cè)記　　

又到一年復(fù)習(xí)時(shí)，　5月24日　，常州市2013年小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討在金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，來自常州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員、各轄市區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員及教師代表300余人參加了活動(dòng)。市教研室周怡和副主任也全程參與了本次活動(dòng)。本次畢業(yè)復(fù)習(xí)研討本著“在創(chuàng)新應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)”的研究主題，活動(dòng)分以下幾個(gè)議程展開。　　

課堂實(shí)踐：在探索中前行　　

上午首先觀摩了華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)?！≡S云平　老師和水北小學(xué)　謝云　老師帶來的兩節(jié)精彩紛呈、各具匠心的總復(fù)習(xí)課?！≡S　老師執(zhí)教的是《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》，本節(jié)課按照“公式、推導(dǎo)、聯(lián)系、應(yīng)用”四個(gè)流程展開整理與復(fù)習(xí)?！≡S　老師精心設(shè)計(jì)了課前作業(yè)單，用列表的方式幫助學(xué)生將平面圖形的面積公式和推導(dǎo)過程從記憶中提取出來，在隨后的課堂交流中鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)自主介紹、演示、評(píng)價(jià)、還學(xué)生復(fù)習(xí)的主體地位。在此基礎(chǔ)上，　許　老師抓住平面圖形面積間的聯(lián)系這一關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和交流中自主建構(gòu)了平面圖形之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，經(jīng)歷了去粗取精、去偽存真的數(shù)學(xué)辨析過程。整節(jié)課以“轉(zhuǎn)化”為“泉眼”，重視數(shù)學(xué)思想在知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用中的體驗(yàn)和深化，在最后的創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的練習(xí)更把學(xué)生的思維推向高潮，再次感受到了數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。　謝　老師執(zhí)教的是總復(fù)習(xí)中的一節(jié)綜合應(yīng)用課《住房的變化》，本節(jié)課在尊重教材意圖的前提下，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展重組，整個(gè)結(jié)構(gòu)分成三塊：住房面積的變化、房價(jià)的變化以及得房率的對比。本課以住房的變化為主線，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，　謝　老師在課前安排了相應(yīng)的調(diào)查、訪談等活動(dòng)，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，課堂上則結(jié)合具體的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分別用折線、條形和扇形統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。另外，本課的一大亮點(diǎn)是以數(shù)據(jù)分析為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)推測意識(shí)。在分析過程中，注意將“比例尺”、“百分?jǐn)?shù)”、“組合圖形的面積”等知識(shí)綜合聯(lián)系起來解決實(shí)際問題，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

沙龍研討：在思考中成長　　

課堂觀摩之后的沙龍研討由金壇市研訓(xùn)中心小數(shù)研訓(xùn)員　陸衛(wèi)英　老師主持?！￡憽±蠋熓紫葘υ趶?fù)習(xí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行盤點(diǎn)和分析，對區(qū)域采取的相應(yīng)舉措進(jìn)行了回顧。接下來，就如何“在創(chuàng)新應(yīng)用中促進(jìn)自主建構(gòu)”這一主題，華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校、金城中心和華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)三所學(xué)校的六年級(jí)老師代表進(jìn)行了交流探討。上課的　謝云　老師率先發(fā)言，她結(jié)合著自己的執(zhí)教意圖交流了自己對復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)上的蛻變；華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的　馬金花　老師對《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》一課作了深度的解讀，認(rèn)為本節(jié)課上，知識(shí)從課前學(xué)習(xí)單中得到了生成和明晰，知識(shí)間的聯(lián)系在實(shí)踐和交流中得以建構(gòu)和內(nèi)化，數(shù)學(xué)思想在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化；華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的　王志偉　老師則交流了自己執(zhí)教同一類型復(fù)習(xí)課《立體圖形的體積復(fù)習(xí)》的思考，認(rèn)為這一類知識(shí)的復(fù)習(xí)均可采用“公式——推導(dǎo)——聯(lián)系——應(yīng)用”這一流程，能更有效地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量；這一觀點(diǎn)得到了華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校　朱敏　老師的認(rèn)可，她基于“圖形的測量”這一知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)給出了自己的看法，復(fù)習(xí)應(yīng)充分?jǐn)U展學(xué)生的主體空間，具體教學(xué)過程中可按“創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)回顧——梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化——綜合應(yīng)用，整體提高”這樣的復(fù)習(xí)模式展開；華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的　于榮華　老師和金城中心小學(xué)的　唐中華　老師則基于“數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“式與方程”這兩個(gè)知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)規(guī)劃、實(shí)踐與思考分別與大家作了交流。他們從教材體系的再認(rèn)識(shí)、教材習(xí)題的前測等方式開展了系列的研究，金城中心的　尹美霞　老師還對此進(jìn)行了“一課三磨”的課例研究，熱烈的研討?yīng)q如一場酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴和智慧碰撞，也激發(fā)了在場聽課老師的共鳴。最后，　陸　老師真切地希望本次研討能給六年級(jí)數(shù)學(xué)老師帶來一絲啟示，能在后續(xù)的畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)中處理好復(fù)習(xí)的“理”“ 聯(lián)”“練”“用”的關(guān)系。并提出：“復(fù)習(xí)，為了更好地出發(fā)！”是一種理念，是一種境界，更應(yīng)該是一種行動(dòng)！

協(xié)作交流：在分享中學(xué)習(xí)　　

下午，來自常州大市四所代表學(xué)校的老師作了復(fù)習(xí)課校本經(jīng)驗(yàn)交流。常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程部主　任馬美南　老師作了題為《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整理教學(xué)的長程規(guī)劃與實(shí)踐》的發(fā)言，指出小學(xué)畢業(yè)考試作為孩子人生路上第一個(gè)小小的驛站，固然有著很重要的節(jié)點(diǎn)意義，但是提升整理復(fù)習(xí)的育人價(jià)值不應(yīng)該只是六年級(jí)老師的事，也不應(yīng)該只是在六年級(jí)臨近畢業(yè)才做的事。畢業(yè)復(fù)習(xí)的整理，應(yīng)形成整體視野：一二年級(jí)有意識(shí)地滲透、三年級(jí)有目的地教方法、四年級(jí)嘗試運(yùn)用方法、五年級(jí)掌握方法形成策略、六年級(jí)綜合運(yùn)用培養(yǎng)意識(shí)。常州市運(yùn)村小學(xué)的　魯小麗　老師則從精致管理，務(wù)實(shí)工作；精細(xì)培育，切實(shí)配合；精心組織，扎實(shí)研究；精講多練，踏實(shí)教學(xué)四個(gè)方面介紹了小規(guī)模學(xué)校的畢業(yè)復(fù)習(xí)策略。金壇市華城小學(xué)孫保華副校長做了《加強(qiáng)復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)復(fù)習(xí)針對性》的發(fā)言，指出要加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)，改進(jìn)備課方式，讓復(fù)習(xí)充滿生長的力量，只有孩子的成長，才是老師最大的成功。常州市兼職教研員局前街小學(xué)的　周志華　老師為我們總結(jié)了《 小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的課型》，她提出，復(fù)習(xí)課課型可以有：知識(shí)梳理型、專項(xiàng)應(yīng)用型、綜合應(yīng)用型、專題指導(dǎo)型、策略指導(dǎo)課、試卷講評(píng)課等。她深入淺出地分析讓與會(huì)教師感受到了不一樣的復(fù)習(xí)課堂，拓寬了大家的視野，讓教師們收益匪淺。

專家引領(lǐng)：在陽光中出發(fā)　　

最后，省特級(jí)教師、常州市教研室潘小福副主任總結(jié)發(fā)言。潘主任首先肯定充分肯定了今年小數(shù)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討的活動(dòng)價(jià)值，他提出：以一個(gè)區(qū)域承辦、引領(lǐng)區(qū)域?qū)W校探索并優(yōu)化畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)策略是近幾年來常州市小數(shù)活動(dòng)組織的“第一次”。本次活動(dòng)折射出金壇小數(shù)教研方式的轉(zhuǎn)變，金壇小數(shù)教師思維方式的轉(zhuǎn)變。第一：價(jià)值深遠(yuǎn)。他肯定了金壇市研訓(xùn)中心小數(shù)學(xué)科近幾年來對畢業(yè)復(fù)習(xí)的“定向、系統(tǒng)、連續(xù)”的研究過程，扎實(shí)有效地帶領(lǐng)區(qū)域老師進(jìn)行了復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略的研究。第二：形成特色?；顒?dòng)中的兩節(jié)課堂教學(xué)均能順著學(xué)生的思維展開去，充分展示了學(xué)生豐富的學(xué)生活動(dòng)，凸現(xiàn)了常州小數(shù)課堂教學(xué)特色。第三：整體架構(gòu)、促進(jìn)分享。對一類知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化研究，使復(fù)習(xí)過程融知識(shí)、技能、思想與經(jīng)驗(yàn)為一體。第四：主題凸顯，實(shí)踐堅(jiān)持?！霸趧?chuàng)新應(yīng)用中自主建構(gòu)”的主題復(fù)習(xí)不是停留在口號(hào)上，而是落實(shí)在扎實(shí)的教學(xué)行動(dòng)中；長期重視小數(shù)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的針對性，這一點(diǎn)在畢業(yè)復(fù)習(xí)中更為重要。　　

接著，潘主任又高屋建瓴地給小數(shù)畢業(yè)復(fù)習(xí)提出了寶貴的復(fù)習(xí)教學(xué)建議和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)策略：1、要加強(qiáng)對畢業(yè)復(fù)習(xí)“立意”的研究。復(fù)習(xí)不僅僅是為了畢業(yè)成績，復(fù)習(xí)本身是為了讓生命過得更美好，不是為了制造生命的灰暗；要面向每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行合理的目標(biāo)定位，尊重差異，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，在創(chuàng)新應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。2、要重視做好總復(fù)習(xí)的整體規(guī)劃，以校為本，合理走過每一屆畢業(yè)復(fù)習(xí)的“內(nèi)容——專題——綜合”三個(gè)階段，協(xié)作分享，創(chuàng)造性地工作。3、讓復(fù)習(xí)課生動(dòng)起來，創(chuàng)新復(fù)習(xí)課型的研究，形成校本特色練習(xí)集。生動(dòng)能改變我們的質(zhì)量，也將改變孩子的質(zhì)量。4、逐步精確化地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如六年級(jí)的口算達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，可以從期初開始執(zhí)行，分層達(dá)標(biāo)，在“公布內(nèi)容、公布標(biāo)準(zhǔn)、公布方式、自主申請、允許有差異”的指導(dǎo)下、有計(jì)劃地執(zhí)行，讓精確化地評(píng)價(jià)走進(jìn)日常教學(xué)。5、加強(qiáng)復(fù)習(xí)中練習(xí)設(shè)計(jì)的研究。要精選習(xí)題，備課中做到“教師做十題，學(xué)生做一題”“尊重差異、合理定位”“一個(gè)不能少、個(gè)個(gè)不一樣”……“聽君一席話，勝讀十年書”，潘主任的發(fā)言讓在場的老師們深有感觸，豁然開朗。　　

正當(dāng)復(fù)習(xí)時(shí)，不妨“回望來時(shí)路，尋找更多的風(fēng)景”，哪怕遇到再大的困難，也要向著明亮那方，向著陽光照射的方向出發(fā)……

（供稿：華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱敏）