——小數(shù)課題組2013春第三次活動暨潛力團隊教學(xué)研討活動側(cè)記　　

初夏五月潤心肺，細(xì)雨朦朧話“生長”。　2013年5月9日　下午，金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)省立項課題《依托蘇教版教材 積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的課例研究》課題組所有成員、金壇市小數(shù)潛力團隊成員以及周邊各校數(shù)學(xué)任課教師相約來到后陽小學(xué)，開展為期半天的系統(tǒng)課例教學(xué)研討活動。　　

片段一：課堂觀摩，親歷“生長”過程　　

華城小學(xué)的　賀偉　老師和后陽小學(xué)的　蔣靜　老師分別展示了兩節(jié)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中一年級下冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)》和二年級下冊《三位數(shù)減三位數(shù)的筆算》系統(tǒng)課例教學(xué)。兩位老師的教學(xué)設(shè)計異曲同工：　　

第一：從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上組織教學(xué)。課前兩位老師及所在教研組對執(zhí)教班級學(xué)生進行了前測，充分了解了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，并對學(xué)生的錯誤原因展開分析，針對難點精心預(yù)設(shè)。課始通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的口算加減法和學(xué)過的筆算，幫助學(xué)生整理筆算方法，喚醒筆算經(jīng)驗，初步體會新舊知識間的聯(lián)系。 　　

第二：在自主嘗試、合作交流中親歷知識的形成過程，主動建構(gòu)筆算經(jīng)驗。　賀　老師針對學(xué)生年齡特點，合理利用小棒、計數(shù)器直觀形象的特點，讓學(xué)生在具體操作中感悟算法，積累操作經(jīng)驗。為突出重點，突破難點，　賀　老師的新授課教學(xué)分三個層次展開：第一層次，在認(rèn)知沖突中感悟筆算要從個位算起的必要性；第二層次，借助直觀操作理解個位滿十向十位進1，形成初步的筆算技能；第三層次，在比較交流中感悟歸納進位加法的算理，形成筆算經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。　蔣　老師將“三位數(shù)減三位數(shù)的筆算”的兩課時進行了大膽整合，先從三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）入手，學(xué)生運用已有經(jīng)驗順利解決后，教師提問“計算時要注意什么？你是怎么想到的？”順利將兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算經(jīng)驗遷移到三位數(shù)的筆算。接著學(xué)生嘗試筆算一次退位和兩次退位減法，學(xué)生經(jīng)歷觀察-----發(fā)現(xiàn)問題-----探究算法-----解決問題的過程。整個教學(xué)流程條理清晰、層次分明，真實有效地促進學(xué)生筆算經(jīng)驗的“生長”。

片段二：講座交流，積淀“生長”經(jīng)驗　　

岸頭實驗學(xué)校的　華國俊　老師做了《積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的途徑與策略》專題講座。　華　老師從“實際教學(xué)中幫助學(xué)生積累有效的基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的途徑”這一主題，結(jié)合具體的案例闡釋了這一話題：捕捉生活點滴，注重積累生活經(jīng)驗；善于積累、提煉，把生活經(jīng)驗提升為數(shù)學(xué)經(jīng)驗；提供有利素材，積累數(shù)學(xué)觀察、操作活動經(jīng)驗；尊重個性差異，積累數(shù)學(xué)交流、體驗活動經(jīng)驗；提供廣闊的探索空間，積累數(shù)學(xué)猜想、探究活動經(jīng)驗；科學(xué)地評價數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，拓展活動經(jīng)驗積累的課后、課外途徑……為老師們后期積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的教學(xué)實踐提供了方法和思路。

片段三：辯課研討，提升“生長”水平　　

洮西小學(xué)的　王照虎　老師主持了隨后的研討環(huán)節(jié)。首先由華城小學(xué)的宋小娟 老師和后陽小學(xué)的　周琴　老師為大家解讀了這兩節(jié)課的前測和后測情況。通過前測，及時了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，并對錯誤原因進行客觀地分析，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)預(yù)設(shè)，讓預(yù)設(shè)更有針對性。通過后測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆算中存在的問題，有效改進后續(xù)的教學(xué)。接著，　賀偉　老師　和蔣靜　老師為大家分享了這兩節(jié)課的成長歷程，她們從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，談了自己的設(shè)計理念和教學(xué)得失。在辯課環(huán)節(jié)中，周海燕、　儲月鋒　老師結(jié)合今天兩節(jié)課例中的片段，談了教者是如何在課堂交流中幫助學(xué)生真實地促進加法或減法筆算經(jīng)驗的“生長”；王海秀、溫育　華等　老師根據(jù)本次課例研究的啟示，在后續(xù)的整數(shù)乘法和除法筆算教學(xué)中幫助和促進學(xué)生筆算經(jīng)驗的積累展開交流，談了自己的感受與體會；　謝桂榮　老師結(jié)合教學(xué)中教具的合理使用提出了自己的重構(gòu)和設(shè)定，得到了大家的一致贊同。

最后，研訓(xùn)中心　陸　老師對本次活動做了總結(jié)，她指出：筆算教學(xué)的眼光不能只落在結(jié)果上，更重要的是關(guān)注學(xué)生獲得了什么，教師可以從四個方面入手注重學(xué)生運算能力的培養(yǎng)：一是合理利用小棒、計數(shù)器等教學(xué)具幫助學(xué)生理解算理；二要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程；三是展開合適的師生和生生交流，展現(xiàn)學(xué)生個性化的思考，經(jīng)歷從“個性”走向“共性”；四要培養(yǎng)良好的運算習(xí)慣和思維能力。 　陸　老師還　向與會　老師們提出一點思考：通過本次低年段兩節(jié)計算課例的教學(xué)和研討，對中年級的整數(shù)乘除筆算教學(xué)、高年段的小數(shù)和分?jǐn)?shù)的計算教學(xué)有何啟示？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！一下午的學(xué)習(xí)和研討雖然結(jié)束了，但滿載著經(jīng)驗的船兒將繼續(xù)遠(yuǎn)航！　　

殷雪梅小學(xué) 芮婷 供稿