——小數(shù)課題組2013春第二次活動(dòng)暨潛力團(tuán)隊(duì)教學(xué)研討側(cè)記　　

時(shí)值季春，正午燦爛的陽光驅(qū)散了盤桓一上午的陰冷。4月11日下午，金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)課題組和潛力教師團(tuán)隊(duì)的全體成員驅(qū)車駛過綠意醉人、滿目金黃的田野，相約來到涑瀆小學(xué)開展為期半天的2013年春學(xué)期第二次課題組活動(dòng)暨小數(shù)潛力教師教學(xué)研討活動(dòng)。

鏡頭一：系統(tǒng)課例實(shí)踐進(jìn)行中……　　

金城中心小學(xué)的　王海秀　老師和研訓(xùn)中心的　房小科　老師分別進(jìn)行了三上和三下的《觀察物體》系統(tǒng)課例實(shí)踐研究。　王　老師分三個(gè)層次組織學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行了觀察，一是利用有明顯特征的書柜、洗衣機(jī)等模型和無明顯特征的長方體教具幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)如何觀察物體的正面、側(cè)面和上面；二是引導(dǎo)學(xué)生從不同的位置來觀察物體，體會(huì)從不同的位置看到的面不一樣，最少看到一個(gè)面，最多看見三個(gè)面；三是從實(shí)物過渡到平面圖形，通過觀察兩個(gè)小正方體拼成的長方體，建立物體與平面視圖的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)學(xué)生進(jìn)行直觀的思考和想象的空間，注重學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　

　房　老師從教材編者的角度思考，深刻解讀教材，對(duì)三下觀察物體的教學(xué)進(jìn)行了寬度與深度上的拓展。課堂中的觀察物體嘗試從實(shí)物到幾何圖形（即由體到形）、從幾何圖形到實(shí)物（即由形到體）的雙向“轉(zhuǎn)易”，以期培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。組織學(xué)生對(duì)多個(gè)物體觀察的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生既有觀察經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上梳理觀察物體的方法（想、擺、畫、比），又從學(xué)生角度整體建構(gòu)物體三視圖的理解與運(yùn)用。鼓勵(lì)不同層次學(xué)生運(yùn)用不同的經(jīng)驗(yàn)方法解決問題，在活動(dòng)中進(jìn)一步積累了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和空間想象能力。

鏡頭二：課題講座交流學(xué)習(xí)中……　　

白塔小學(xué)的　張晨　老師做了《基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐研究的辯證解讀》專題講座?！垺±蠋熅汀?/SPAN>如何使得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累從理念走向行動(dòng)”這一主題，從繼承與發(fā)展，活動(dòng)與思維，直觀與抽象，生活與數(shù)學(xué)四方面展開。他結(jié)合具體的案例闡釋了怎樣用辯證的眼光來看待這一新話題，聚焦基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需平衡和處理好各種關(guān)系，既植根傳統(tǒng)又突破定勢，在對(duì)教學(xué)實(shí)踐的辯證解讀中，開闊視野，拓寬思路，尋求超越。　　

鏡頭三：辯課研討思維碰撞中……　　

由西崗小學(xué)　儲(chǔ)月峰　老師主持?！?chǔ)　老師針對(duì)本次研究的兩節(jié)課例，擬定了三個(gè)遞進(jìn)層次的研討話題，一是兩節(jié)課例在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及不同的積累經(jīng)驗(yàn)的方法和教學(xué)策略；二是兩節(jié)課例在整體教材體系中的地位與觀察物體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)定位，三是聽課老師對(duì)這兩節(jié)課例在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的重構(gòu)設(shè)想與建議。王照虎、湯華、謝云、　張晨　老師在辯課環(huán)節(jié)先后談了自己的感受與體會(huì)，對(duì)于觀察物體這一模塊的學(xué)習(xí)，二年級(jí)主要是依托于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)在聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步過渡到與幾何圖形相結(jié)合，注重“體”與“形”的轉(zhuǎn)化，并幫助學(xué)生厘清觀察的方法，意在孕伏數(shù)學(xué)思考，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)空間想象和空間觀念。今天兩位老師的課堂實(shí)踐充分給予學(xué)生活動(dòng)和思考的空間，在多個(gè)層次的活動(dòng)中高效地達(dá)成預(yù)想的目標(biāo)，對(duì)這一領(lǐng)域的教學(xué)以很好的示范。　　

最后研訓(xùn)中心　房小科　老師對(duì)本次活動(dòng)做了總結(jié)，他指出：觀察物體的的經(jīng)驗(yàn)積累應(yīng)該基于由實(shí)物到幾何圖形的推進(jìn)過程，在知識(shí)掌握和技能形成的過程中相伴生，立足于這一觀點(diǎn)，我們的教學(xué)應(yīng)具有整體系統(tǒng)的觀念以及在富含思維參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來累積活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，陽光依舊燦爛，仿佛有理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的蘊(yùn)藉，帶著一下午忙碌的疲憊和滿心歡喜的收獲，我們將繼續(xù)出發(fā)。　　

　 　岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 華國俊撰稿