——金壇市“小學(xué)數(shù)學(xué)潛力教師團(tuán)隊(duì)”參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題研討會(huì)側(cè)記　　

　2012年12月7日　下午，金壇市“第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)潛力教師團(tuán)隊(duì)”成員和部分學(xué)校的骨干教師一行19人前往江蘇教育名市——“南通海門市”。參加這里即將隆重舉行第二屆“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題研討會(huì)暨“學(xué)導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)”名師工作室活動(dòng)。

8日8時(shí)，在海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校的綜合大樓二樓報(bào)告廳內(nèi)，在近千人的注視下，“學(xué)程導(dǎo)航活力課堂”研討活動(dòng)拉開了帷幕。開幕式由江蘇省《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》主編沈本領(lǐng)主持并致開幕詞，海門市教育局局長(zhǎng)、特級(jí)教師許新海博士以及《江蘇教育》報(bào)社副總編丁昌桂先生分別進(jìn)行熱情洋溢的領(lǐng)導(dǎo)講話，最后由實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師卞惠石致歡迎詞。　　

隨后，在緊密的一天半時(shí)間內(nèi)，海門學(xué)程導(dǎo)航工作室成員俞淑英、張海紅　和施偉　老師分別執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》《因數(shù)和倍數(shù)》以及《5和2倍數(shù)的特征》。三節(jié)課都是在課外預(yù)習(xí)，作業(yè)當(dāng)堂完成的基本前提下，充分演繹了學(xué)導(dǎo)式名師工作室的研究成果，展示了海門教師走出海門、走向全國的自信。　　

張齊華、賁友林兩位南京的老師，以《用數(shù)對(duì)確定位置》同課異構(gòu)，充分彰顯了兩人不同的教學(xué)風(fēng)格。張齊華的數(shù)學(xué)語言、賁友林的教學(xué)扎實(shí)是我們當(dāng)下許多一線教師心中永遠(yuǎn)的燈塔。　　

許衛(wèi)兵、蔡宏圣兩位南通當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁分別以《長(zhǎng)度單位的復(fù)習(xí)》、《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》上了兩節(jié)示范課，這兩節(jié)課更接近于學(xué)導(dǎo)式工作室提倡的先學(xué)后教、學(xué)路優(yōu)先的教學(xué)理念，他們精彩的演繹讓我們領(lǐng)略到大師們不一樣的風(fēng)采。　　

　吳正憲　老師以《認(rèn)識(shí)方程》一課，演繹了她對(duì)小學(xué)生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的獨(dú)到理解，她精湛的課堂教學(xué)技藝，樸實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告給所有參會(huì)的老師一次永遠(yuǎn)難忘的專業(yè)引領(lǐng)；而　錢守旺　老師以《速度、時(shí)間和路程》一課，演繹了他的“觀念更新，理念內(nèi)化”“讀懂學(xué)生，把握起點(diǎn)” “讀懂教材，豐富內(nèi)涵”等主張，作為北師大版教材的主編，　錢　老師的報(bào)告更多從題材選擇的角度送來京城的最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資訊。來自京城的兩位當(dāng)下全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的頂尖高手帶來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)最前沿理念及其他們獨(dú)到理解，以及生動(dòng)鮮活的課堂實(shí)踐給參與活動(dòng)的每一位觀摩者以深刻的記憶。　　

最后，著名特級(jí)教師、海門市教師研究中心副主任、“學(xué)導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)”名師工作室領(lǐng)銜人之一——丁建強(qiáng)從“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的理性思考，實(shí)施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的行動(dòng)策略、“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的實(shí)踐成效三個(gè)方面，向與會(huì)代表匯報(bào)了一年來名師工作室的研究成果，為本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)順利、圓滿、高質(zhì)地劃上了句號(hào)。　　

　 （金壇市朝陽小學(xué) 吳榮強(qiáng) 供稿）　

　附：部分老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)