為深入貫徹《新課標(biāo)2011版》精神，引領(lǐng)區(qū)域小數(shù)教師有效地做好幼小銜接工作，9月20日下午，研訓(xùn)中心小數(shù)學(xué)科和幼教學(xué)科聯(lián)手基于數(shù)學(xué)學(xué)科開展了“金壇市2012年幼小銜接數(shù)學(xué)研討活動(dòng)”。全市一年級(jí)數(shù)學(xué)老師與幼兒園業(yè)務(wù)院長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師共計(jì)約280名教師參與了本次活動(dòng)。　　

本次活動(dòng)由三個(gè)環(huán)節(jié)組成。　　

第一環(huán)節(jié)：同題異構(gòu)。首先全體參會(huì)教師集中華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校階梯教室觀摩了涑瀆小學(xué)　蔣小云　老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)《2-5的分與合》?！∈Y　老師基于對(duì)執(zhí)教班級(jí)學(xué)生教學(xué)知識(shí)前測(cè)的了解，課堂上充分尊重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究4、5的分與合。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開操作、思考、交流、對(duì)比、辨析中數(shù)學(xué)思維能力得到了進(jìn)一步提升，有效滲透了有序、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法。接著，　全體　老師又來到隔壁的實(shí)驗(yàn)幼兒園多媒體教室觀摩了實(shí)驗(yàn)幼兒園　徐彩云　老師執(zhí)教的大班數(shù)學(xué)《分果果——4的分合》?！⌒臁±蠋煿膭?lì)幼兒自己取4個(gè)蘋果，并嘗試將它們分到不同的兩個(gè)盒子里，用畫圓圈的方法來進(jìn)行記錄，然后再幫助幼兒將此經(jīng)驗(yàn)抽象成數(shù)字4的分合。整堂教學(xué)活動(dòng)，　徐　老師注重幼兒的合作操作，關(guān)注幼兒的表述，“4的分與合”的知識(shí)點(diǎn)在游戲中被小朋友愉快接受。

第二環(huán)節(jié)：新教材培訓(xùn)。觀摩完兩節(jié)數(shù)學(xué)課，全體一年級(jí)數(shù)學(xué)老師又來到華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)。蘇教版一年級(jí)小數(shù)教材在老教材的基礎(chǔ)上做了很大的調(diào)整，2012年暑期省教研室先行組織了一年級(jí)新教材培訓(xùn)，本次市級(jí)培訓(xùn)由參與省級(jí)培訓(xùn)的華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)?！∈Y雷萍　老師主講?！∈Y　老師從四個(gè)角度對(duì)本冊(cè)教材做了詳盡的分析：其一各單元的修改情況；其二內(nèi)容的主要調(diào)整和變化；其三突出和強(qiáng)化的幾個(gè)方面；其四關(guān)于全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容編排的一些說明。

第三環(huán)節(jié)：課堂前測(cè)培養(yǎng)與分析。最后研訓(xùn)中心　陸衛(wèi)英　老師就三個(gè)關(guān)鍵詞“現(xiàn)狀、思考、實(shí)踐”對(duì)本次參會(huì)的一年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師提出了一些一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建議。現(xiàn)狀：對(duì)比小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材的知識(shí)內(nèi)容和幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，一年級(jí)教材中除了“11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)進(jìn)位加”最后兩個(gè)單元，其它九個(gè)單元暨85%的知識(shí)點(diǎn)在幼兒園已經(jīng)有了初步的理解和掌握。思考：面對(duì)現(xiàn)狀，我們一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，除了關(guān)注“小學(xué)課堂常規(guī)”“教材知識(shí)點(diǎn)”等教學(xué)，還能在尊重學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再做些什么？實(shí)踐：本次　蔣小云　老師在備《2-5分與合》一課之前，首先通讀了教材第七單元《分與合》的單元教學(xué)目標(biāo)、教材說明、教學(xué)建議，整合提煉了整個(gè)單元教材的習(xí)題意圖，設(shè)計(jì)了一份“分與合知識(shí)單元的前測(cè)卷”，并對(duì)執(zhí)教班級(jí)學(xué)生做了前測(cè)、批閱和分析。其次，結(jié)合前測(cè)卷中學(xué)生暴露的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)開展了個(gè)性化的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和實(shí)踐。暨“2-5的分與合”教學(xué)目標(biāo)弱化了“探索和掌握2-5各數(shù)的分與合，加深對(duì)2-5各數(shù)的理解”，而強(qiáng)化了“經(jīng)歷具體到抽象認(rèn)識(shí)4-5兩個(gè)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)有序或?qū)?yīng)不同的分與合的數(shù)學(xué)思想”。課堂結(jié)束，批閱本次參與研究課的華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校一（5）班學(xué)生的課堂作業(yè)，發(fā)現(xiàn)全班87%的學(xué)生理解并掌握本課預(yù)設(shè)的（強(qiáng)化）個(gè)性化目標(biāo)。　　

對(duì)于孩子來說，教育教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的過程，從幼兒園到小學(xué)應(yīng)該是系統(tǒng)的一部分，關(guān)注“幼小銜接”是尊重孩子的真實(shí)教學(xué)。本次小學(xué)數(shù)學(xué)幼小銜接活動(dòng)給與會(huì)教師留下了深刻的啟迪與思考。

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔣雷萍撰稿