新學年到了，我和同事們又在為“班運”忑忐不安了。這不，和我教平行班的那兩位手伸出來又縮回去，仿佛眼前的鬮是一顆定時炸彈。閉眼抓起一個，小心展開，還沒等我的鬮完全打開，只見她倆手舞足蹈，還用再看么，那個“燙手山芋”歸我了。

放大優(yōu)點

　　他會從垃圾桶里翻出零食，津津有味地放入口中；會突然地發(fā)狂，追得低年級的同學嗷嗷竄逃；會悠閑地將一口唾沫吐到別人身上，然后揚長而去；會故意把嘴套在飲水機的龍頭上，作踐得全班學生不敢喝水……這樣的“燙手山芋”被我鬮上，要說沒壓力，那是假的，但我很快淡定下來。他是個搗蛋鬼，可我相信他心里也會有一盞人性的燈。

　　開學報到的第一天，我早早來到教室，當然最關注的是那個搗蛋鬼——輝來了沒有。嘿，這家伙還很準時，一個人正坐在教室后面呢！當我把目光投向他時，只覺得他怔了一下，隨即低頭玩弄著一雙烏黑的小手。這“燙手山芋”今日竟一副文質(zhì)彬彬的樣子，我心里稍稍一動，和風細雨地問道：“輝，我聽說你很勤快，你能把我們班當成自己家一樣嗎？”

　　見新老師主動搭訕，他有些受寵若驚。我笑著說：“那你看看教室哪里還需要收拾一下嗎？”他連忙又是用抹布擦，又是排桌凳！接下來看我的了。我先對同學們講了些其它的事情，然后話鋒一轉，把剛才輝打掃和整理教室的事隆重表揚了一番。我注意到，輝的臉因興奮而變得通紅。

賞罰分明

　　看見了嗎？操場上，那個挺胸抬頭，顯得最有精神的領操員，就是輝。

　　有學生不屑地說：“讓他領操，哼，王老師大概還不知道他是個什么人吧？”有老師也說：“咋了，你們班找不到人啦？”其實，他們的這些擔憂我不是沒有過，只是不嘗試一下心有不甘。第三天的早操課，我故意晚了一分鐘到班，等輝把隊伍帶了出去，我才不動聲色地緊隨其后。輝環(huán)顧左右看不見我，便原形畢露，快走幾步又倒退幾步，跟排在第一個的同學一直打打鬧鬧。

　　晨會課時，我虛張聲勢：“今天我要表揚一個人！”孩子們很納悶，都直直地望著我。見聲勢造足，我笑著說：“我要表揚輝！開學以來，他一直把班級當作自己的家，每天檢查教室和包干區(qū)，由于他的認真負責，至今沒有扣過一分，好樣的！”

　　輝又一次聽到我如此隆重地表揚他，神色頗為得意。我頓了頓，說：“現(xiàn)在，我要批評一個人了！”教室里的氣氛一下子凝重了起來。我正色道：“我要批評輝！今天做操時，他忘記了自己的責任，忘記了老師對他的信任！”

　　輝聽了，當時就慚愧地低下了頭。下課后，我故意頭也不回地走出教室，輝卻跑著跟了過來，惴惴不安地看著我：“王老師，我錯了……以后還讓我領操嗎？”

用心等待

　　直抵心靈的教育才有震撼力。一次次的心靈震撼有了明顯的效果。輝在班上的口碑越來越好，同學都反映他進步了，像換了一個人似的。“輝，你的進步好快哦，都成了王老師的得意門徒啰！”數(shù)學老師也忍不住夸贊?！笆抢蠋煕]有丟下我?！边@一句話，輝說得輕輕的，但深深地震憾了我，讓我堅定了對一個“燙手山芋”無悔地等待。

　　盡管輝的優(yōu)點越來越多，但他總不能好好聽課。深究原因，我懂得輝不是不想聽課，而是無法控制好玩的心性。對待這樣的孩子，切不可簡單粗暴，否則，他便會躲在自己為自己打造的厚厚的繭殼之中。因此，我時時對他進行溫馨的提醒，哪怕重復成百上千次，依然不厭其煩。

　　“不拋棄，不放棄”應是我們教師的教育信念。改變輝身上的缺點，猶如穿著裝有沙子的鞋行走，既慢又痛，但我相信，當孩子沉浸在自己的世界里而忘記了外界的時候，他是需要提醒的。我也相信，當一顆心靈在蜷縮的時候，是需要時間來等待它的舒展的。