Unit 　8 In　 class 　　

《牛津小學(xué)英語(yǔ) (江蘇譯林版)》4A　　

一、 教學(xué)內(nèi)容　　

本節(jié)課選自《牛津小學(xué)英語(yǔ) (江蘇譯林版)》4A Unit 　8 In　 class ，內(nèi)容是教材的Part B、C、D、E部分。　　

二、教學(xué)目標(biāo)　　

1、知識(shí)目標(biāo)：　　

A、能聽(tīng)懂、說(shuō)出詞匯 open, close, eat, drink, draw, read, write, copy B、能聽(tīng)懂、并用祈使句及其否定句"Don’t ... . ..., please. 2、技能目標(biāo)： 　能用句型"Don’t ... . ..., please"請(qǐng)他人干某事和不要干某事。 3、素質(zhì)教育（文化、情感態(tài)度、策略）目標(biāo)： A、通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生明白在某些場(chǎng)合能干某事和不能干某事。 B、進(jìn)行必要的文明禮貌教育。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1詞匯：open, close, eat, drink, draw, read, write, copy　　

句型：Don’t ... . ..., please .　　

2、會(huì)運(yùn)用Don’t ... . ..., please .描述某個(gè)情景。 四、教學(xué)難點(diǎn) 詞匯和句型的發(fā)音，讓學(xué)生注意發(fā)音到位。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課件、圖片　　

學(xué)生：自己準(zhǔn)備的食品、飲料等圖片并按合作小組的座位坐好 六、教學(xué)過(guò)程　　

Step 1: Free Talk and Lead-in　　

1、 師生互致問(wèn)候，詢問(wèn)星期與天氣。　　

2、 T：Today, I’m your new teacher. I want to know more about you ,OK?　　

Ss：OK .　　

T：What’s your name?　　

S1：My name is/ I’m …　　

T：How about you?　　

S2：My name is/ I’m …　　

T：What time do you go to school /have lunch /go home / go to school?　　

S3/S4/S5/S6：I … at … .　　

T：(show a puzzle) What’this?(...) Do you do the puzzle? (...)Let’s do the　　

puzzle after class,OK ? (...) 多說(shuō)幾遍do the puzzle　　

T：Do you play volleyball?　　

S7：Yes, I do ,/ No ,I don’t .　　

T：Do you play games?　　

Ss：Yes , I do .　　

3、 T：OK, Let’s play a game-- Simon says, OK ?　　

(教師說(shuō)，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。個(gè)別學(xué)生不可避免地會(huì)在斜體部分的命令中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師趁機(jī)搖手說(shuō)： You ‘re wrong .No Simon says .Don’t sit down/ close the door / Open your English book.)　　

Simon says：stand up ,please . –Good , sit down, please . – Simon says：open the door , please .—OK, close the door ,please .—Simon says：close your eyes , please .—Simon says：open your eyes ,please .—Good .Open your English book ,please .—Simon says：open your pencil-box, please . —Simon says：close your pencil-box, please .—Simon says：sit down , please .　　

[設(shè)計(jì)意圖]　　

由于是借班上課，教師與學(xué)生之間存在信息差。上課伊始用前幾單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容與學(xué)生交談，既拉近了師生間的距離，營(yíng)造了輕松的氛圍，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊（如do the puzzle以及時(shí)間的詢問(wèn)）。 　　

Simon says是教材中提供的一種游戲，在這兒利用這一游戲中學(xué)生會(huì)有的反應(yīng)自然地引出了Don’t的學(xué)習(xí)。Open與 close在　3A　 Unit 9就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在這節(jié)課中就弱化處理，在游戲環(huán)節(jié)中加以復(fù)習(xí) 。　　

Step 2: Presentation　　

1、承接游戲中的反應(yīng)直接學(xué)習(xí)Don’t. Don’t sit down. Don’t close the door .　　

Don’t open your English book.　　

2、創(chuàng)設(shè)情景，課件呈現(xiàn)畫(huà)面：饞嘴的懶羊羊想吃慢羊羊村長(zhǎng)帶來(lái)的蛋糕。慢羊羊村長(zhǎng)問(wèn)懶羊羊：‘What can you do ?’可懶羊羊笑著回答：‘I can eat . I can drink .’慢羊羊村長(zhǎng)很生氣，給懶羊羊看一段視頻（一學(xué)生說(shuō)：I can read English . I read English well.Listen !隨后讀了一段英語(yǔ)：Can you read English well?），讓?xiě)醒蜓蛉W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再來(lái)。懶羊羊哭著說(shuō)：‘I can’t … .Please help me !’　　

T：Shall we help him?　　

Ss：All right.　　

1)學(xué)習(xí)單詞read 　　

T：Can you read English? （…）OK .There’re many teachers .Let’s show ourselves

classroom　　

（指黑板上課題Unit 　　8 　In　 class ）　　

T：This is classroom. Can you read this—class? 引導(dǎo)學(xué)生讀出課題。Good . Let’s read.課件呈現(xiàn)　　

引導(dǎo)學(xué)生由birds 的讀音來(lái)學(xué)習(xí)words --- Old words　　

T：Here’re some old words. Let’s read together.（引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)字母ea的發(fā)音）　　

課件緊接著呈現(xiàn)： 　　

T：Here’re some new words.(引導(dǎo)學(xué)生讀幾遍New words )Who can read them?(指名試著讀，教師加以肯定，同時(shí)說(shuō)draw an apple for you)　　

T：My daughter is 6. She can read storybook. Nancy can read Chinese. What can you read ? 引導(dǎo)學(xué)生用I can read… 來(lái)拓展詞組。　　

[設(shè)計(jì)意圖]　　

用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合read的視頻引導(dǎo)學(xué)生Let’s read，在Let’s read.中以舊知引新知，突破語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，在課堂評(píng)價(jià)中滲透draw an apple for you，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。利用剛會(huì)拼音的小孩會(huì)讀故事書(shū)，外國(guó)小朋友Nancy會(huì)讀語(yǔ)文，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生秀一下自己I can read…來(lái)拓展語(yǔ)言，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)在的需要。　　

2)學(xué)習(xí)單詞write ,copy　　

T：I can read English. I also can write English .(邊說(shuō)邊板書(shū)English)引出單詞write的學(xué)習(xí)。　　

課件一一呈現(xiàn)：同音詞 right-----write[ai]寫(xiě)，并拼讀——引導(dǎo)試讀site(營(yíng)地) bite(咬)——書(shū)空read /write，再秀一秀自己I can write… .　　

之后，直接由copybook引入copy的學(xué)習(xí)， 拼讀、書(shū)空copy后know more: copyright版權(quán)。　　

教師利用言語(yǔ)和手勢(shì)，引出Don’t write/copy on the desk /wall. 　　

[設(shè)計(jì)意圖]　　

由于學(xué)生已熟練掌握right和copybook的發(fā)音，所以write和copy這兩個(gè)單詞的教學(xué)就弱化處理，只作少許拼讀、書(shū)空以及語(yǔ)言的拓展：I can write… 。　　

3、再次創(chuàng)設(shè)情景，課件呈現(xiàn)畫(huà)面：懶羊羊樂(lè)呵呵的去見(jiàn)慢羊羊村長(zhǎng)，嚷著：I can read. I can write and copy . I can eat the cakes now . 慢羊羊村長(zhǎng)有點(diǎn)懷疑，隨后又給懶羊羊看一段視頻：一節(jié)節(jié)自習(xí)課上，同學(xué)們有的看書(shū)，有的寫(xiě)作業(yè)，但有3位學(xué)生分別在吃餅干、喝飲料以及在課桌上畫(huà)畫(huà)。慢羊羊村長(zhǎng)問(wèn)：Are they right? 懶羊羊開(kāi)心地說(shuō)：“對(duì)噢，我平時(shí)也常這樣做的！”慢羊羊村長(zhǎng)很生氣：Go and study ,again ! 懶羊羊又哭了： “Why ?”　　

T：（指這3位學(xué)生畫(huà)面）Are they right? What should we say ?逐一引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Don’t eat/drink in class. Don’t draw on the desk.并在評(píng)價(jià)中滲透draw …for you，從而引出eat/drink/ draw的學(xué)習(xí)。　　

1）學(xué)習(xí)eat 　　

前面已有讀音的滲透，這里就簡(jiǎn)單地拼讀，書(shū)空，教師借此完善板書(shū)。　　

T：If I’m hungry . I’d like to eat a hamburger. How about you ? 引導(dǎo)學(xué)生用I’d like to … .來(lái)拓展語(yǔ)言。　　

T：We can eat many things. But …（搖手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出don’t eat in class.）　　

2）同上學(xué)習(xí)drink（soft drink ---drink）　　

3）學(xué)習(xí)draw　　

由dress drink all的讀音引導(dǎo)學(xué)生讀出draw，并書(shū)空，完善板書(shū)。　　

T：You’re good. I draw some apples for you . My daughter loves me ,she draws a dog for me . Do you want to draw somethings for your fahter/ mother/sister/birther/friend/XX? Please… 引導(dǎo)學(xué)生用I draw … for ..來(lái)拓展語(yǔ)言。　　

T：We can draw many things. But …（搖手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Don’t draw on the desk/ wall.）　　

[設(shè)計(jì)意圖]　　

再次利用懶羊羊?yàn)榱顺缘案饨邮苈蜓虼彘L(zhǎng)的檢驗(yàn)，引出一段反面的視頻。討論視頻中3位學(xué)生做法對(duì)錯(cuò)，引出本課的重點(diǎn)句型：Don’t eat/drink in class. Don’t draw on the desk. Don’t … .巧妙地營(yíng)造了“請(qǐng)某人不要干某事”的情景。　　

Step 3: Consolidation 　　

課件呈現(xiàn)畫(huà)面：懶羊羊喜滋滋地去見(jiàn)慢羊羊村長(zhǎng)，嚷著：I see,I see. Don’t… .Can I eat the cakes? 慢羊羊村長(zhǎng)說(shuō)：“OK . Here are three tasks .Finish them ,you can eat the cakes. ”懶羊羊答應(yīng)了，并邀請(qǐng)同學(xué)們一起完成這3個(gè)任務(wù)。　　

Task 1 （Words）　　

1、Read the new words. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

T：Who can read the new words? 指名學(xué)生讀，再一起邊讀邊做出相應(yīng)動(dòng)作 。　　

2、Look at the teacher’s mouth.Guess the word.　　

Task 2 （Sentences）　　

1、Say a chant: Read, read ,I can read.　　

Draw ,draw ,I draw well.　　

Eat ,drink,don’t in class. 　　

Write,copy,don’t on the desk.　　

2、Try to read (Part C)：　　

Stand up ,please. / Sit down please./Read the new words.　　

Draw a dog for me ,please./Write the new words in your notebook.　　

讓學(xué)生自由讀一小會(huì)，教師以What can you read? I can read‵ ′.　　

指名學(xué)生讀后，其余跟讀鞏固。　　

3、Listen and do：先師生練習(xí)，再同桌生生對(duì)練（可以是Part C中的，也可以自己編兩個(gè)）。　　

Task 3（Dialogues）　　

1、Look and say (PartD)　　

結(jié)合圖片師生先示范，再同桌練習(xí)：A:Don’t … .… ,please.　　

B:All right .　　

2、Application　　

1）引導(dǎo)學(xué)生先閱讀以下對(duì)話，并試著分角色表演。（PartE）　　

David: What’s the time ,Dad ?　　

Dad: It’s eight forty-five.　　

David: Shall we do the puzzle now ?　　

Dad: No, it’s late. Don’t do the puzzle.Go to bed now.　　

David: All right .Good night ,Dad .　　

2）教師為學(xué)生提供以下情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的編對(duì)話表演。　　

A：教室里，看到有小朋友在墻上亂寫(xiě)、亂畫(huà)，你上前去制止。　　

B：放學(xué)后，已經(jīng)4：30了，明明想踢足球。李老師說(shuō)太晚了，該回家了。　　

C：冬天，上午10：00，紅紅想吃冰激凌。媽媽說(shuō)太冷(cold)了,不要吃冰激凌,喝點(diǎn)熱水吧.　　

[設(shè)計(jì)意圖]　　

設(shè)計(jì)懶羊羊再次接受慢羊羊村長(zhǎng)的檢驗(yàn)的情景，自然地引出今天的鞏固練習(xí)。 練習(xí)從Read the words—Say the sentences—Make the dialogue, 由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。　　

Step 4: Homework　　

1、 Read and copy the new words.　　

2、 Make some suggestions for our English class. (Don’t … . … ,please. ) 　　

七、教學(xué)反思　　

這是一節(jié)公開(kāi)研討課，筆者結(jié)合授課的感受，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得歸納與總結(jié)。　　

1、創(chuàng)設(shè)情景，串聯(lián)整個(gè)課堂　　

本節(jié)課的內(nèi)容多而散，單詞枯燥無(wú)味。筆者認(rèn)真地研讀了學(xué)生的興趣與需要，利用當(dāng)前熱播的、學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物——懶羊羊想吃蛋糕而接受慢羊羊村長(zhǎng)檢驗(yàn)，以及所做的一些努力為情境串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)。，同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)方式多樣化，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。學(xué)生自始自終都處于濃烈的興趣之中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。　　

2、活用教材，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)　　

筆者深刻地研讀了教材，做到了基于教材，又超越教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂?SPAN lang=EN-US style="COLOR: black">Open與 close在　3A　 Unit 9就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，Stand up/Sit down每節(jié)課都在運(yùn)用。筆者就弱化處理，只在Simon says游戲環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)并運(yùn)用 。同時(shí)，利用這一游戲中學(xué)生會(huì)有的反應(yīng)自然地引出了Don’t的學(xué)習(xí)。　　

單詞的教學(xué)注重實(shí)效并適當(dāng)延伸，如read/write/copy----I can read/write/copy…,draw—I drawa/an/some…for…。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了從詞到句，再?gòu)木涞蕉蔚挠?xùn)練。課堂中為學(xué)生提供了大量的信息輸入，課堂內(nèi)容多而不亂，動(dòng)靜結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。　　

3、巧設(shè)任務(wù)，促進(jìn)語(yǔ)言交際　　

語(yǔ)言的掌握當(dāng)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。筆者在本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下層層深入的任務(wù)：首先展開(kāi)對(duì)單詞的運(yùn)用；其次讓學(xué)生試著讀一讀所學(xué)的祈使句，再聽(tīng)聽(tīng)做做；再次，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行看圖說(shuō)話：最后，在模仿了一段比較完整的對(duì)話后，結(jié)合生活中可能出現(xiàn)的情境進(jìn)行對(duì)話表演，從而由課堂走向了生活中的言語(yǔ)交際。　　

4、以舊引新，積沙成塔學(xué)語(yǔ)音　　

語(yǔ)音一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，想讓小學(xué)生最終記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。在教新單詞時(shí)，筆者將語(yǔ)音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞課堂教學(xué)中。如學(xué)習(xí)read 的讀音，利用談話先呈現(xiàn)出一組舊單詞（tea, please, jeans,peach ），引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)字母ea[i:]的發(fā)音。然后，再呈現(xiàn)一組新單詞（New words: read 讀, sea海洋, eat 吃, seat座位 , meat肉）引導(dǎo)學(xué)生試讀，以舊引新，讓學(xué)生通過(guò)單詞的自我識(shí)記掌握一定的語(yǔ)音拼讀技巧。引導(dǎo)他們由膽怯到自信，逐步掌握英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)規(guī)律。　　

5、知情統(tǒng)一，滲透思想教育　　

筆者在這節(jié)課中，利用了一段自習(xí)課上視頻，引出Don’t … . 句型的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想教育，讓學(xué)生明白在某些場(chǎng)合能干某事和不能干某事。又利用You’re good. I draw some apples for you . My daughter loves me ,she draws a dog for me . Do you want to draw something for your father/ mother/sister/brotherfriend/XX ? 引導(dǎo)學(xué)生用I draw … for ..來(lái)拓展語(yǔ)言的同時(shí)滲透關(guān)愛(ài)他人的教育，體現(xiàn)了知識(shí)與情感目標(biāo)的統(tǒng)一。　　

八、課后評(píng)析　　

王老師這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的圖片，Let’s act 、Let’s chant、 多媒體演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率高。　　

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，導(dǎo)入十分自然有序，定位恰當(dāng)且充分體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從課堂的Simon says這一游戲的的引入,自然過(guò)渡到Don’t句型的學(xué)習(xí)，新句型的呈現(xiàn)是在學(xué)生已有的知識(shí)認(rèn)知上展開(kāi)。單詞的學(xué)習(xí)不是孤立的，是在本課的句型教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)鞏固，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的詞不離句、句不離篇的原則。　　

王老師十分注重語(yǔ)音的滲透，她不僅授給學(xué)生魚(yú)，更授給他們漁。教學(xué)單詞read時(shí),用學(xué)生已有的詞匯tea, please, peach 導(dǎo)入, 引導(dǎo)學(xué)生自己歸納字母ea的發(fā)音, 學(xué)生很自然的掌握新單詞的讀音，再引導(dǎo)學(xué)生read some new words:sea, meat, seat。　　

四年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，而本節(jié)課活動(dòng)方式多樣化，有play a guessing game、 let’s chant、group work、say and act 等一系列活動(dòng)。讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中, 一直處于興奮的主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知狀態(tài)中, 整節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃郁。　　

這節(jié)課的板書(shū)十分清晰，明了，體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中教師給予學(xué)生多種鼓勵(lì)，語(yǔ)言的贊美、sticker的獎(jiǎng)勵(lì)提高了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。　　

執(zhí)教：江蘇省金壇市后陽(yáng)小學(xué) 王霞