2014年12月30日　，鄧?yán)枥蛎麕煿ぷ魇胰w成員在工作室顧問錢荷琴老師的安排下，在常州市戚墅堰實驗小學(xué)全程參與了常州市小學(xué)英語閱讀課題研討活動。　　

首先，工作室一行結(jié)伴參觀了參校園，并著重觀察了該校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大家的眼神都停留在各個年級的英語手抄報上，我們有的輕聲交談，有的駐足拍照，有的饒有興致地品頭論足，大家覺得這些英語手抄報無不透著孩子們童真。　　

隨后，上午我們聆聽了兩節(jié)小學(xué)英語課外閱讀課。分別是由常州市戚墅堰實驗小學(xué)的　周嵩　老師執(zhí)教的一節(jié)五年級的《Let’s have a picnic》　和陸旻嵐　老師執(zhí)教的一節(jié)六年級的《paper》。　　

　周嵩　老師以輕松愉悅的對話談?wù)搶?dǎo)入，和學(xué)生分享了繪本故事《Let’s have a picnic》。他通過讓學(xué)生簡略閱讀來概括每個人和所買的物品種類：food, drinks, fruit, daily staff, bread進(jìn)行連線，通過問題：What does everyone buy? 來逐圖討論，從而對文本中大量點生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生文本結(jié)合圖理解詞意，不住不覺中讓學(xué)生積累了較多的課外閱讀詞匯量。詞匯量的拓展：pork chops, napkins, sausages；文本的深度挖掘：project division、help each other…；情感的自然滲透：Life is colorful, life is nice.這些都給我們帶來的視覺和聽覺的沖擊，讓我們感受到了課外閱讀課的精彩紛呈。　　

緊接著，　陸旻嵐　老師給大家?guī)淼氖桥c新教材六年級第七單元《Protect the Earth》內(nèi)容相關(guān)的自編的一個課外閱讀材料《paper》?！￡憽±蠋煹恼n堂剛開始通過歌曲激趣，由video導(dǎo)入，讓學(xué)生受到直觀的感受體驗，并復(fù)習(xí)教材中的文本Protect the Earth從而進(jìn)入新的文本《Paper》 的學(xué)習(xí)。教師提供了三段有關(guān)紙的來源、如何造紙、紙在日常生活中的作用的文本引導(dǎo)學(xué)生在思考：How to save paper? 最后本節(jié)課在學(xué)生內(nèi)化的文本輸出中到達(dá)了新的高潮。自編材料的新穎獨到之處有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處。

下午，來自北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心專職研究員　趙玉柱　教授帶給我們一次精神盛宴。他的講座《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》中折射出了人的教育：學(xué)文化，啟心智，愛生命。　　

他拋出個熱點問題：“學(xué)英語使中國教育質(zhì)量遭毀滅問題”和“取消小學(xué)英語，救救漢語”。提出了當(dāng)前基礎(chǔ)英語教育存在的問題。他列舉了生動鮮明的案例讓我到了們深切的感受到了基于意義閱讀的重要性。　　

他特別指出，當(dāng)前的英語課外閱讀存在兩大問題：　　

1、認(rèn)識問題：片面強(qiáng)調(diào)語言的工具性，強(qiáng)調(diào)交際和應(yīng)用，陷入實用主義陷阱。　　

2、操作問題：訓(xùn)練機(jī)械，講究深解，題海戰(zhàn)術(shù)。重分析，輕感悟；重理解，輕積累。　　

最后，他為基礎(chǔ)教育英語課外閱讀的選材給予了指導(dǎo)性的建議：要符合學(xué)生的心智發(fā)展水平，要有“趣”—符合學(xué)生的身心特點，有“益”—關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有“理”—符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。對文本不一定是照搬的形式，可以對文本進(jìn)行“再加工”，這樣可以更加適合班級學(xué)生年齡特點和心理特征。　　

此外，來自戚墅堰實驗小學(xué)的　沈怡　老師向我們闡述了戚墅堰實驗小學(xué)的英語課外閱讀課題的研究經(jīng)驗與方法，讓我們感受到了這所城郊結(jié)合區(qū)學(xué)校的英語教育的情懷與魅力。

在返回金壇的途中，工作室領(lǐng)銜人　鄧?yán)枥颉±蠋熃M織大家對兩節(jié)課進(jìn)行了探討，并布置了近期的相關(guān)工作。　　

此次學(xué)習(xí)，點亮小學(xué)英語“課外閱讀”之燈，揚起了我們工作室英語課外閱讀遠(yuǎn)航之帆，相信，今后我們這些可愛的“弄潮兒”會在英語課外閱讀的海洋中乘風(fēng)破浪！