一、人文之花結(jié)情誼　　

　　2014年5月9日下午　，金壇市小學(xué)英語《基于人文性小學(xué)英語課例研究》的子課題組長以及情感子課題部分成員在研訓(xùn)中心錢荷琴教研員的帶領(lǐng)下，與溧陽市小學(xué)英語“姜知宇名師成長工作室”的全體成員以及部分學(xué)校的教師代表共計100多人齊聚溧陽市外國語學(xué)校，如期舉行了溧陽市小學(xué)英語專題研討活動。本次活動在溧陽市外國語學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與兩地英語教研員的精誠合作下取得了圓滿成功?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、人文之香溢課堂　　

本次活動的主題為小學(xué)英語“寫話”教學(xué)與小學(xué)英語人文課堂研究。金壇市直溪小學(xué)的蔣曉丹老師、溧陽市外國語學(xué)校的袁正霞、馮娟老師以及溧陽市清安小學(xué)的朱瑛老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，金壇市研訓(xùn)中心錢荷琴教研員進(jìn)行了專題理論講座。　　

花美緣于芳香，課美緣于人文。人文之花在我們的英語課堂得到了絢麗綻放。　　

教學(xué)展示 老師們的課堂精彩紛呈。其中，蔣曉丹老師執(zhí)教了四年級的寫話教學(xué)《Seasons》。蔣老師甜美的話語充滿了親和力，與學(xué)生共同營造了一個的溫馨的話語交際空間。巧妙的教學(xué)設(shè)計為課堂的傾情演繹增添了靈動的色彩。整節(jié)課以speak more, listen more, read more ,write more加以貫穿，既凸顯了寫作教學(xué)的主旨，又明晰了寫作教學(xué)的指導(dǎo)策略。多樣化的活動形式如Enjoy a rhyme, whose hand等提高了語言的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的話語輸出興趣。同時，自主學(xué)習(xí)空間的釋放滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，他們通過自我評價，同桌交流，手抄報制作等活動，獲得了更多感悟，體驗了更多成功。另外，花瓣形板書的形象展示也于潛移默化間散發(fā)出獨特的人文馨香。

研討交流 老師們的發(fā)言啟迪智慧。課堂教學(xué)背后折射出來的是教師的教育、教學(xué)理念。本次英語“寫話”教學(xué)的積極嘗試在于促進(jìn)一線教師提高“寫話”教學(xué)的課堂實施能力。華羅庚實驗學(xué)校的王愛琴老師在會上作了精彩點評，她結(jié)合研討課課例提出：老師們在寫話課上，老師要明確寫什么，還要指導(dǎo)學(xué)生怎么寫。在相關(guān)老師說課和評課之后，溧陽市英語教研員姜知宇老師進(jìn)行了總結(jié)性發(fā)言，她強調(diào)指出：我們的“寫話”教學(xué)課，首先要對寫作有一個目標(biāo)定位；其次，我們要充分關(guān)注學(xué)生；然后，要給予具體的策略指導(dǎo)；最后，在學(xué)生筆頭輸出過程中一定要加強巡視，適時評價，提高針對性。老師們悉心聆聽，收獲箴言，對“寫話”教學(xué)有了新的感悟。

三、人文之韻沁心田　　

人文是真，人文是善，人文是美。英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。金壇教育研訓(xùn)中心　錢荷琴　老師站在理論高度，以全新的視角關(guān)照人文，對人文英語課堂進(jìn)行了深層次的架構(gòu)與解讀。她的專題講座《追尋人文英語課堂》從情感、文化、策略、評價四個側(cè)面　向　老師們娓娓道來，開啟了人文英語課例研究的新篇章。老師們從“源”、“原”、“圓”、“遠(yuǎn)”四個字的深意中見證了我市小學(xué)英語課題組開展課例研究的歷程與收獲。課題組全體成員用獨特的方式譜寫了一曲人文之歌，唱響了課堂的主旋律，潤澤了師生的心靈，這條研究之路必將走向縱深。　　

華羅庚實驗學(xué)校 王愛琴供稿