11月28日　下午，寒意已至，心頭卻熱血沸騰。薛紅名師工作室?guī)е麄儗氋F的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)道而來(lái)，給我們堯塘小學(xué)英語(yǔ)組全體教師指點(diǎn)迷津，滲透新的課堂理念，著實(shí)讓我們青年教師吸收了許多“大山”外的東西，也使得我們的教學(xué)價(jià)值觀放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。　　

這次活動(dòng)的主要流程：首先，由堯塘小學(xué)的　王丹　老師和常州市解放路小學(xué)的　嚴(yán)丹　老師帶來(lái)的兩節(jié)同題異構(gòu)的課Unit 7 How much?(Story Time);然后，我們的　錢　老師進(jìn)行寶貴點(diǎn)評(píng)，教師們對(duì)于這兩節(jié)課也各抒己見；最后，我們名師工作室的領(lǐng)頭人　薛紅　老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)以及新教材Story Time教授方法的微型講座。　　

印象篇　　

第一節(jié)　王丹　老師的課，設(shè)計(jì)的整體性很強(qiáng)，主題始終圍繞“charity sale”，思路清晰，一環(huán)套一環(huán)，層層遞進(jìn)，攻破本課難點(diǎn)句型和單詞。開頭由教師的信息“favourite colour &sports &food”快速進(jìn)入到猜食品價(jià)格的游戲環(huán)節(jié)，繼而由價(jià)格的訊息延展到學(xué)生的零花錢，讓學(xué)生講一講“how much do you have”.然后聽一聽蘇海蘇陽(yáng)的錄音“We have twenty-eight yuan !”回答“how much do they have?”。繼而開始了文本的教學(xué)。文本教學(xué)主要分成了三大塊，一、整體感知信息，提取文本信息；二、視覺(jué)感知文本，找尋關(guān)鍵句，充分挖掘文本中的情感點(diǎn)，同時(shí)達(dá)成知識(shí)技能；三、有技巧的進(jìn)行文本朗讀與模仿，并進(jìn)行真實(shí)情境展示。拓展環(huán)節(jié)教師充分挖掘教材，將fan的地位提升，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言進(jìn)行了充分的延續(xù)，學(xué)生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。　　

第二節(jié)　嚴(yán)丹　老師的課，由“on the way” 這個(gè)幫助貧困孩子的理念起頭展開教學(xué)，“What would they like？”繼而進(jìn)入文本的教學(xué)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教　師在　教授新單詞時(shí)注重語(yǔ)音的滲透，知道學(xué)生掌握拼讀單詞的方法。文本閱讀中，由淺入深，采用多種形式進(jìn)行句型的鞏固，教師十分注重學(xué)生的思維能力和理解能力的培養(yǎng)，著重體現(xiàn)了“留白”這一優(yōu)秀理念，值得借鑒。

感悟篇　　

兩節(jié)課活動(dòng)結(jié)束后，大家坐了下來(lái)，靜靜地思考，然后就開始了精彩的研討。首先，上課的兩位老師分別對(duì)另一位老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)與反思，收獲頗多。錢老師就兩節(jié)課也發(fā)表了自己的寶貴意見。1.如何正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？2.句型、單詞的操練如何做到由扶到放？3.如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在精心設(shè)計(jì)的同時(shí)給足學(xué)生充分的空間？4.如何整合教學(xué)環(huán)節(jié)？5.如何引導(dǎo)學(xué)生合理評(píng)價(jià)？6.如何適時(shí)糾錯(cuò)？接著其他的老師們也各抒己見，紛紛給出了自己寶貴的意見與建議。　　

最后，名師工作室的領(lǐng)頭人薛紅老師做了關(guān)于Story Time的微型講座，在座的所有老師都受益匪淺，從中我們汲取了太多的有價(jià)值的教學(xué)建議與思考。

　薛紅　老師的話——-關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué) 　　

整體性 基于story，整體的解讀文本，教材的留白，如第一節(jié)課上the fan 的充分挖掘。 開放性 教師需要設(shè)計(jì)發(fā)散學(xué)生思維的問(wèn)題，如if you were…學(xué)生將不會(huì)局限于文本，盡情拓展出去。差異性 第一節(jié)課，教師從主題上去提煉，這是基于理解的定位；第二節(jié)課，從對(duì)話的角度，這是基于對(duì)話的定位。在第一課時(shí)的教學(xué)，我們應(yīng)該在尊重文本情境、整體把握問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將教學(xué)定位適當(dāng)?shù)鸵恍?，從單詞句型的理解，再到能夠初步運(yùn)用，最后再進(jìn)行基于文本且高于文本的拓展。　　

堯塘小學(xué) 王丹 供稿