歡迎來(lái)到金壇區(qū)教師發(fā)展中心!

常州教育  |  常州教科院  |  郵件中心  |  協(xié)同辦公  |  返回教育服務(wù)中心

您現(xiàn)在的位置:教師發(fā)展中心>>研訓(xùn)信息>> 文章
體驗(yàn)名師  提升自我—記常州薛紅名師工作室與金壇市堯塘小學(xué)聯(lián)合教研活動(dòng)

發(fā)布時(shí)間:2017-12-12    信息發(fā)布:無(wú)    瀏覽量:1074次

 1128 下午,寒意已至,心頭卻熱血沸騰。薛紅名師工作室?guī)е麄儗氋F的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)道而來(lái),給我們堯塘小學(xué)英語(yǔ)組全體教師指點(diǎn)迷津,滲透新的課堂理念,著實(shí)讓我們青年教師吸收了許多“大山”外的東西,也使得我們的教學(xué)價(jià)值觀放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。  

這次活動(dòng)的主要流程:首先,由堯塘小學(xué)的 王丹 老師和常州市解放路小學(xué)的 嚴(yán)丹 老師帶來(lái)的兩節(jié)同題異構(gòu)的課Unit 7 How much?(Story Time);然后,我們的 錢 老師進(jìn)行寶貴點(diǎn)評(píng),教師們對(duì)于這兩節(jié)課也各抒己見;最后,我們名師工作室的領(lǐng)頭人 薛紅 老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)以及新教材Story Time教授方法的微型講座。  

印象篇  

第一節(jié) 王丹 老師的課,設(shè)計(jì)的整體性很強(qiáng),主題始終圍繞“charity sale”,思路清晰,一環(huán)套一環(huán),層層遞進(jìn),攻破本課難點(diǎn)句型和單詞。開頭由教師的信息“favourite colour &sports &food”快速進(jìn)入到猜食品價(jià)格的游戲環(huán)節(jié),繼而由價(jià)格的訊息延展到學(xué)生的零花錢,讓學(xué)生講一講“how much do you have”.然后聽一聽蘇海蘇陽(yáng)的錄音“We have twenty-eight yuan !”回答“how much do they have?”。繼而開始了文本的教學(xué)。文本教學(xué)主要分成了三大塊,一、整體感知信息,提取文本信息;二、視覺(jué)感知文本,找尋關(guān)鍵句,充分挖掘文本中的情感點(diǎn),同時(shí)達(dá)成知識(shí)技能;三、有技巧的進(jìn)行文本朗讀與模仿,并進(jìn)行真實(shí)情境展示。拓展環(huán)節(jié)教師充分挖掘教材,將fan的地位提升,學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言進(jìn)行了充分的延續(xù),學(xué)生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。  

第二節(jié) 嚴(yán)丹 老師的課,由“on the way” 這個(gè)幫助貧困孩子的理念起頭展開教學(xué),“What would they like繼而進(jìn)入文本的教學(xué),學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教 師在 教授新單詞時(shí)注重語(yǔ)音的滲透,知道學(xué)生掌握拼讀單詞的方法。文本閱讀中,由淺入深,采用多種形式進(jìn)行句型的鞏固,教師十分注重學(xué)生的思維能力和理解能力的培養(yǎng),著重體現(xiàn)了“留白”這一優(yōu)秀理念,值得借鑒。

   

感悟篇  

兩節(jié)課活動(dòng)結(jié)束后,大家坐了下來(lái),靜靜地思考,然后就開始了精彩的研討。首先,上課的兩位老師分別對(duì)另一位老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)與反思,收獲頗多。錢老師就兩節(jié)課也發(fā)表了自己的寶貴意見。1.如何正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?2.句型、單詞的操練如何做到由扶到放?3.如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在精心設(shè)計(jì)的同時(shí)給足學(xué)生充分的空間?4.如何整合教學(xué)環(huán)節(jié)?5.如何引導(dǎo)學(xué)生合理評(píng)價(jià)?6.如何適時(shí)糾錯(cuò)?接著其他的老師們也各抒己見,紛紛給出了自己寶貴的意見與建議。  

最后,名師工作室的領(lǐng)頭人薛紅老師做了關(guān)于Story Time的微型講座,在座的所有老師都受益匪淺,從中我們汲取了太多的有價(jià)值的教學(xué)建議與思考。

   

 薛紅 老師的話——-關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué)   

整體性 基于story整體的解讀文本,教材的留白,如第一節(jié)課上the fan 的充分挖掘。 開放性 教師需要設(shè)計(jì)發(fā)散學(xué)生思維的問(wèn)題,如if you were…學(xué)生將不會(huì)局限于文本,盡情拓展出去。差異性 第一節(jié)課,教師從主題上去提煉,這是基于理解的定位;第二節(jié)課,從對(duì)話的角度,這是基于對(duì)話的定位。在第一課時(shí)的教學(xué),我們應(yīng)該在尊重文本情境、整體把握問(wèn)題的基礎(chǔ)上,將教學(xué)定位適當(dāng)?shù)鸵恍?,從單詞句型的理解,再到能夠初步運(yùn)用,最后再進(jìn)行基于文本且高于文本的拓展。  

堯塘小學(xué) 王丹 供稿   

昨天訪問(wèn): 255666 ?| ?今天訪問(wèn): 66985 ?| ?本月訪問(wèn): 6779817 ?| ?上月訪問(wèn): 7284884 ?| ?訪問(wèn)總數(shù): 199941168

?

Copyright? 2019-2024 金壇教育服務(wù) 蘇ICP備06023074號(hào)