秋雨絲絲，秋風(fēng)送爽。送走夏日的酷熱，我們迎來(lái)了新的一學(xué)期。新學(xué)期意味著新的挑戰(zhàn)，特別是起用新教材的四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。四上英語(yǔ)教材是省編新教材，任教新教材的老師們?cè)诮?jīng)歷過(guò)三上、三下兩冊(cè)教材的教學(xué)探索后，都感覺(jué)到了一種無(wú)形的壓力：沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的課程資源……無(wú)助的他們，急切盼望得到指導(dǎo)和引領(lǐng)。　　

　9月6日　下午，全市四年級(jí)英語(yǔ)老師齊聚在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校階梯教室，參加由研訓(xùn)中心組織的英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)新教材培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)由新教材解讀、單元解析、兩個(gè)講座及兩節(jié)微型課展示構(gòu)成。讓參加培訓(xùn)的老師們從理論、教材、課堂三方面立體感知了新教材的魅力與挑戰(zhàn)，獲得了一種理念的提升、一股探究的熱情。

培訓(xùn)活動(dòng)首先由來(lái)自金城鎮(zhèn)中心小學(xué)的　周燕芳　老師對(duì)新教材進(jìn)行了整體解讀。她結(jié)合新課標(biāo)精神，從英語(yǔ)課程總目標(biāo)、教材修訂的指導(dǎo)思想、教材體例結(jié)構(gòu)、教材主要內(nèi)容等方面對(duì)四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材進(jìn)行了教材體例介紹，倡導(dǎo)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教材觀，靈活地運(yùn)用教材。最后她還針對(duì)各版塊教學(xué)及有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提出了一些教學(xué)建議。　　

單純的理論講解難免抽象而空洞，理論結(jié)合實(shí)際，才能讓參加培訓(xùn)的老師們能更直觀地體驗(yàn)新教材。接下來(lái)由來(lái)自明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校的　戴俊華　老師奉獻(xiàn)了一節(jié)微型課。他以四下Unit3 How many? Story time 為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中他用節(jié)奏明快的音樂(lè)激趣，用有趣的游戲、朗朗上口的兒歌鞏固所學(xué)，在五個(gè)任務(wù)中逐步引領(lǐng)學(xué)生理解并掌握整個(gè)故事。雖然只是一節(jié)微型課，但　戴俊華　老師幽默大氣的教學(xué)風(fēng)格將這節(jié)課演繹得精彩紛呈。　　

接下來(lái)由來(lái)自華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的江麗華老師詳細(xì)解析了新教材Unit1及Unit2兩個(gè)單元的教學(xué)，粗略介紹了Unit3～Unit4兩個(gè)單元的教學(xué)。她從每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容入手，分析學(xué)生已經(jīng)有了什么，還缺什么，由此確定每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，然后逐個(gè)版塊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。最后她還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)懇地提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，毫無(wú)保留地分享了自己搜集的課程資源。　　

稍事休息后，由堯塘中心小學(xué)的袁丹老師演繹了一節(jié)微型課。她選取新版四年級(jí)教材Unit3 How many? Cartoon time為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，自己動(dòng)手說(shuō)一說(shuō)、演一演。同時(shí)借助繪本《Ant can’t》的幫助，讓學(xué)生從畫面中感知整個(gè)故事的發(fā)展。繪本中還穿插了新教材Unit3 How many? Cartoon time里的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生在體驗(yàn)閱讀美好的同時(shí)，加深了對(duì)重點(diǎn)句型的印象，也收獲了本課的宗旨——Everyone has a talent.一舉數(shù)得，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，升華了情感。　　

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)真正的教育是自我教育。如何引領(lǐng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中更好地認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足？如何用好Ticking tim評(píng)價(jià)版塊？這些問(wèn)題一直以來(lái)困擾著一線英語(yǔ)教師。華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的鄧?yán)枥蚶蠋煂?duì)此有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。她以《運(yùn)用評(píng)價(jià)促提高》為題對(duì)Ticking time的教學(xué)貢獻(xiàn)了錦囊妙計(jì)。她認(rèn)為Ticking time可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)本單元所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。她以第一單元為例，從五個(gè)方面詳盡地闡述了如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Ticking time實(shí)施有效自主評(píng)價(jià)。她建議教師們?cè)?/SPAN>Ticking time的教學(xué)中應(yīng)遵循更開(kāi)放、更合理、更多元的原則。

最后研訓(xùn)中心錢荷琴老師結(jié)合日常調(diào)研，從理論層面，高屋建瓴地對(duì)新教材的使用提出了幾點(diǎn)建議。錢老師指出當(dāng)前我們的課堂中存在課時(shí)目標(biāo)制定欠妥，單詞教學(xué)不當(dāng)，學(xué)生意識(shí)不強(qiáng)等一些問(wèn)題。她要求教師做到單元目標(biāo)有整體意識(shí)，課時(shí)目標(biāo)要精準(zhǔn)；單詞教學(xué)要妥當(dāng)，不要揠苗助長(zhǎng)，要注意策略指導(dǎo)；學(xué)生意識(shí)要加強(qiáng)，以生為本，激發(fā)學(xué)生的興趣。她建議教師們要善于借助網(wǎng)絡(luò)資源等外力，豐富自己的課堂教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。同時(shí)也要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將評(píng)價(jià)融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。雖然學(xué)生缺乏運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，但老師們可以自己動(dòng)手創(chuàng)造這樣的環(huán)境，將學(xué)生畫的英語(yǔ)圖片、作文等根據(jù)主題布置在墻面上。新教材教學(xué)資源從無(wú)到有的建構(gòu)需要所有老師共同努力。參加活動(dòng)的老師們都有各自不同的頓悟、不同的感觸、不同的反思，她希望老師們將這些感悟落實(shí)到自己的教學(xué)中去，經(jīng)常溝通、交流、促進(jìn)。　　

這次的教材培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓參加培訓(xùn)的老師們?nèi)珲囗?，豁然開(kāi)朗，對(duì)四上教材的編寫體系有了系統(tǒng)的了解，明晰了各單元教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)新教材有了全新的理解，收獲滿滿。我們期待老師們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)中有新的探索、有新的收獲。　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江麗華供稿