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2012年10月27日 ~29日,由中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會主辦的第六屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在山西太原市舉行,可以說,這是小學(xué)英語界的一次盛會。參加此次研討會的有專家、各級教研員和教師近4000人。我們一行的幾位老師能參加這次會議,收獲頗豐。觀摩了17節(jié)優(yōu)秀的展示課,這些老師在上課時,都展現(xiàn)出了他們各自扎實的功底、巧妙的設(shè)計、獨特的風(fēng)格、魅力的語言(純正的發(fā)音、地道的表達、流利的口語)。
此次研討會17位教師主要圍繞B,C板塊的詞句教學(xué),語篇以及繪本幾個方面展開教學(xué)。這17位教師是全國各省評選出的一等獎獲得者。為了更深入地交流與研討,在觀摩活動后,組織了執(zhí)教教師與在座的各位教師分享自己的教學(xué)思路以及反思;此外在每節(jié)示范課后,都有專家評委對執(zhí)教老師現(xiàn)場提問。這是一次真實的研討會:既強化了對執(zhí)教教師課堂教學(xué)理念、教學(xué)研究能力等方面的考察和要求,又引導(dǎo)了觀摩教師有效掌握正確、科學(xué)的課堂教學(xué)觀察方法,凸顯了會議的學(xué)術(shù)研討功能,作為普通的一線教師的我收獲真實不小。下面就將我們此行的點滴收獲整理如下:
一、對文本有效設(shè)計重新認識
英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計包括了文本內(nèi)容、文本語言和文本情感;其中以語篇,語境帶動語言學(xué)習(xí)以及語用提升與情感體驗(上海 朱浦)。他還說,在教學(xué)中關(guān)注文本內(nèi)容,提高學(xué)生的信息處理能力、關(guān)注文本語言,發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、關(guān)注文本情感,提升學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。如遼寧沈陽的張雪琦老師的《Ben’s noisy day》一課,教師通過讓學(xué)生對文本進行讀前預(yù)測,讀中整體呈現(xiàn),分段處理,讀后認知再構(gòu),輸出運用這三個階段從而培養(yǎng)學(xué)生對文本的信息處理能力以及語用能力。 如江蘇南京李磊老師的《Healthy food》 一課,在教學(xué)過程中設(shè)計了層次性的問題來關(guān)注學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和理解,在這種語言知識點學(xué)習(xí)的建構(gòu)中學(xué)生更好的達到了能力的提升。而深圳王莉老師《Endangered Animals》 一課中,老師通過圖片、視頻和語言文字等方式對文本瀕危動物的解讀和教學(xué),十分自然地激發(fā)了學(xué)生要保護這些稀有動物的情感,進而要改變自己不良的生活習(xí)慣。陜西劉博老師所執(zhí)教的《New York is in the east》一課中設(shè)計了中國在地圖中位于東部導(dǎo)入新課,并且在結(jié)尾的地方又回到了中國山西這個城市的地理位置,前后呼應(yīng)。因此在本節(jié)課中劉老師不僅做到了基于內(nèi)容與學(xué)生設(shè)定目標(biāo),而且他還做到了基于內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定了教學(xué)過程。
二、對語境和語義的重新理解
語義,語境和語法是語言學(xué)習(xí)的三大要素,然而在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)弱化其語法教學(xué),將知識點貫穿于真實的語境和正確的語義進行教學(xué)才具有其意義。浙江杭州的馬一帆老師所執(zhí)教的《Where do they sit》一課主要談?wù)摿?/SPAN>Where do … sit? …sits ….如果僅僅談?wù)撨@樣的問答是沒有語義的教學(xué)。如果在教學(xué)時,教師能設(shè)計…sits …, because he/she can help me/ he/she is my friend…,那么這樣的教學(xué)其語義功能更加清晰,文本的內(nèi)容更加豐潤。又如上海的潘俊卿老師所執(zhí)教的《A smart crow》一課,這是一篇繪本故事教學(xué),教學(xué)中教師給學(xué)生描述了烏鴉喝水的故事,并在這個大的語境中設(shè)計了逐層推進的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去感知體驗和參與,并學(xué)生渴望通過學(xué)習(xí)來幫助烏鴉喝到水,解決了烏鴉口渴這一問題,教師在這個完整的語境中做到了文本再構(gòu),語篇推進,細節(jié)處理以及關(guān)注了語義。由此,我們在教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注語義和語境,因為在真實的情境中語言的適當(dāng)運用比語法的正確性更重要(劉兆義)。
三、對板書設(shè)計重新考量
在這17位優(yōu)秀教師的課堂中,他們的板書都十分的精美,其功能性也很強。首先在板書的幫助下學(xué)生能提取文本信息,理解教學(xué)內(nèi)容,基于此,學(xué)生能根據(jù)板書來復(fù)述本課所學(xué)的內(nèi)容。
板書的內(nèi)容則提供給學(xué)生一個完整情景;板書的布局與結(jié)構(gòu)是對文本知識點的建構(gòu),學(xué)生能在其幫助下,對所學(xué)內(nèi)容進行逐層的理解,同時也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
此外中國教育學(xué)會外語專業(yè)委員會 許時升 教授還帶領(lǐng)在座的所有教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語課堂教學(xué)觀察表》,課堂觀察表對課堂的每一個細節(jié)都進行了細化,教師可以通過觀察他人的課堂反思自己的教育、教學(xué)理念和教學(xué)行為。對教師的課堂教學(xué)非常實用。本次觀摩研討課結(jié)束時, 朱浦 教授給我們提出了四條教學(xué)建議:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要關(guān)注整體設(shè)計單元目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要關(guān)注整體解讀主題內(nèi)容;教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注全體體驗主題語境;教學(xué)板書應(yīng)關(guān)注整體呈現(xiàn)語義功能。
能有這次學(xué)習(xí)的機會,我感到十分慶幸,因為這些課給了我很多的思考。作為老師,追求完美的心是永遠不能改變的。我們應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,勤于思考,善于總結(jié),勇于實踐,止于至善。相信,我們的學(xué)生才會飛得更高,我們的教育人生也必將變得更加絢麗。
金壇市華城實驗小學(xué) 溫貞云 供稿
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