2012年10月27日　~29日，由中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會主辦的第六屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在山西太原市舉行，可以說，這是小學(xué)英語界的一次盛會。參加此次研討會的有專家、各級教研員和教師近4000人。我們一行的幾位老師能參加這次會議，收獲頗豐。觀摩了17節(jié)優(yōu)秀的展示課，這些老師在上課時，都展現(xiàn)出了他們各自扎實的功底、巧妙的設(shè)計、獨特的風(fēng)格、魅力的語言（純正的發(fā)音、地道的表達、流利的口語）。

此次研討會17位教師主要圍繞B,C板塊的詞句教學(xué)，語篇以及繪本幾個方面展開教學(xué)。這17位教師是全國各省評選出的一等獎獲得者。為了更深入地交流與研討，在觀摩活動后，組織了執(zhí)教教師與在座的各位教師分享自己的教學(xué)思路以及反思；此外在每節(jié)示范課后，都有專家評委對執(zhí)教老師現(xiàn)場提問。這是一次真實的研討會：既強化了對執(zhí)教教師課堂教學(xué)理念、教學(xué)研究能力等方面的考察和要求，又引導(dǎo)了觀摩教師有效掌握正確、科學(xué)的課堂教學(xué)觀察方法，凸顯了會議的學(xué)術(shù)研討功能，作為普通的一線教師的我收獲真實不小。下面就將我們此行的點滴收獲整理如下：　　

一、對文本有效設(shè)計重新認識　　

英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計包括了文本內(nèi)容、文本語言和文本情感；其中以語篇，語境帶動語言學(xué)習(xí)以及語用提升與情感體驗（上海 朱浦）。他還說，在教學(xué)中關(guān)注文本內(nèi)容，提高學(xué)生的信息處理能力、關(guān)注文本語言，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、關(guān)注文本情感，提升學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。如遼寧沈陽的張雪琦老師的《Ben’s noisy day》一課，教師通過讓學(xué)生對文本進行讀前預(yù)測，讀中整體呈現(xiàn)，分段處理，讀后認知再構(gòu)，輸出運用這三個階段從而培養(yǎng)學(xué)生對文本的信息處理能力以及語用能力。 如江蘇南京李磊老師的《Healthy food》 一課，在教學(xué)過程中設(shè)計了層次性的問題來關(guān)注學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和理解，在這種語言知識點學(xué)習(xí)的建構(gòu)中學(xué)生更好的達到了能力的提升。而深圳王莉老師《Endangered Animals》 一課中，老師通過圖片、視頻和語言文字等方式對文本瀕危動物的解讀和教學(xué)，十分自然地激發(fā)了學(xué)生要保護這些稀有動物的情感，進而要改變自己不良的生活習(xí)慣。陜西劉博老師所執(zhí)教的《New York is in the east》一課中設(shè)計了中國在地圖中位于東部導(dǎo)入新課，并且在結(jié)尾的地方又回到了中國山西這個城市的地理位置，前后呼應(yīng)。因此在本節(jié)課中劉老師不僅做到了基于內(nèi)容與學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，而且他還做到了基于內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定了教學(xué)過程。　　

　 　二、對語境和語義的重新理解　　

語義，語境和語法是語言學(xué)習(xí)的三大要素，然而在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)弱化其語法教學(xué)，將知識點貫穿于真實的語境和正確的語義進行教學(xué)才具有其意義。浙江杭州的馬一帆老師所執(zhí)教的《Where do they sit》一課主要談?wù)摿?/SPAN>Where do … sit? …sits ….如果僅僅談?wù)撨@樣的問答是沒有語義的教學(xué)。如果在教學(xué)時，教師能設(shè)計…sits …, because he/she can help me/ he/she is my friend…,那么這樣的教學(xué)其語義功能更加清晰，文本的內(nèi)容更加豐潤。又如上海的潘俊卿老師所執(zhí)教的《A smart crow》一課，這是一篇繪本故事教學(xué)，教學(xué)中教師給學(xué)生描述了烏鴉喝水的故事，并在這個大的語境中設(shè)計了逐層推進的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去感知體驗和參與，并學(xué)生渴望通過學(xué)習(xí)來幫助烏鴉喝到水，解決了烏鴉口渴這一問題，教師在這個完整的語境中做到了文本再構(gòu)，語篇推進，細節(jié)處理以及關(guān)注了語義。由此，我們在教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注語義和語境，因為在真實的情境中語言的適當(dāng)運用比語法的正確性更重要（劉兆義）。　　

三、對板書設(shè)計重新考量　　

在這17位優(yōu)秀教師的課堂中，他們的板書都十分的精美，其功能性也很強。首先在板書的幫助下學(xué)生能提取文本信息，理解教學(xué)內(nèi)容，基于此，學(xué)生能根據(jù)板書來復(fù)述本課所學(xué)的內(nèi)容。　　

板書的內(nèi)容則提供給學(xué)生一個完整情景；板書的布局與結(jié)構(gòu)是對文本知識點的建構(gòu)，學(xué)生能在其幫助下，對所學(xué)內(nèi)容進行逐層的理解，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。　　

此外中國教育學(xué)會外語專業(yè)委員會　許時升　教授還帶領(lǐng)在座的所有教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語課堂教學(xué)觀察表》，課堂觀察表對課堂的每一個細節(jié)都進行了細化，教師可以通過觀察他人的課堂反思自己的教育、教學(xué)理念和教學(xué)行為。對教師的課堂教學(xué)非常實用。本次觀摩研討課結(jié)束時，　朱浦　教授給我們提出了四條教學(xué)建議：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要關(guān)注整體設(shè)計單元目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要關(guān)注整體解讀主題內(nèi)容；教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注全體體驗主題語境；教學(xué)板書應(yīng)關(guān)注整體呈現(xiàn)語義功能。　　

能有這次學(xué)習(xí)的機會，我感到十分慶幸，因為這些課給了我很多的思考。作為老師，追求完美的心是永遠不能改變的。我們應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，勤于思考，善于總結(jié)，勇于實踐，止于至善。相信，我們的學(xué)生才會飛得更高，我們的教育人生也必將變得更加絢麗。　　

金壇市華城實驗小學(xué) 溫貞云 供稿