——記我市小學英語教師參加第五屆全國小學英語教學觀摩研討會　　

煙籠寒水月籠紗，夜泊秦淮近酒家?！?SPAN lang=EN-US>2010年11月24日　—26日，我市部分小學英語骨干教師隨研訓中心錢荷琴老師一行參加了由中國教育學會外語教學專業(yè)委員會在江蘇省南京市舉辦的“第五屆全國小學英語教學觀摩研討會”。據(jù)主辦方統(tǒng)計，來自全國各省市、地區(qū)共有5000多名小學英語教師參加了此次活動，為歷屆參加人數(shù)之最。

活動中，主辦方擷取了全國部分省市17節(jié)精品課向大家展示了會話教學和閱讀教師的課改成果?；顒有问接缮险n老師上一節(jié)僅30分鐘的高效課，隨后由上課老師當場教學反思，并接受評委老師的當場提問，評委們一針見血式的問題和上課老師們精湛的回答博得了在場所有聽課老師陣陣掌聲。　　

本次研討會的目的主要是為了進一步推進我國小學英語教學改革，大面積提高小學英語教師的專業(yè)水平和課堂教學質量，重點探索小學英語會話教學和閱讀教學的有效途徑。來自全國的各位參賽教師的教學設計都針對了學生的不同特點，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念，展示了自我的教學風格：　　

一、英語教師的自身素質彰顯個人獨特魅力　　

1、口語非常流利，發(fā)音準確，語音語調很優(yōu)美，讓人聽起來感覺很好； 　　

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；　　

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；　　

4、教師自身素質好，有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。　　

二、獨特的教學特點各領風騷　　

回顧這17節(jié)精品課，我們深深的體會到各個老師的教學特點的獨到之處。　　

1、安徽蚌埠的楊珊珊的課《The rainforest》體現(xiàn)了“關注理解”的教學特點。　　

2、浙江紹興的許謹?shù)恼n《Friends》體現(xiàn)了“文本再構”的教學特點。　　

3、河南鄭州的崔吉娟的課《My Holidays》體現(xiàn)了“立足文本”的教學特點。　　

4、廣東東莞岑振祥的課《I have a pen pal》體現(xiàn)了“合作學習”的教學特點。　　

5、江蘇南京師范大學附屬小學的顧潔的課《Asking the way》體現(xiàn)了“創(chuàng)設語境”的教學特點。　　

6、新疆烏魯木齊楊曉的課《Helen Keller》體現(xiàn)了“設計合理”的教學特點。　　

7、吉林省吉林市崔志芳的課《The boy who cried wolf》體現(xiàn)了“故事導學”的教學特點。　　

8、江蘇鎮(zhèn)江市實驗小學徐美的課《Shapes》體現(xiàn)了“設計巧妙”的教學特點。　　

9、四川成都的張露的課《The Rabbit’s dream》體現(xiàn)了“有言有語”的教學特點。　　

10、上海市徐匯區(qū)的殷克清的課《Things around us》體現(xiàn)了“設計經典”的教學特點。　　

11、山東濟南市的卜皎的課《MY NEW FLAT》體現(xiàn)了“課堂拓展”的教學特點。　　

12、湖南長沙市的賀琳的課《They sit around tables》體現(xiàn)了“目標適切”的教學特點。　　

13、北京西城區(qū)中古友誼小學的張燕燕的課《Travelling》體現(xiàn)了“理念新穎”的教學特點。　　

14、黑龍江省哈爾濱市的耿相美的課《In A Clothing Store》體現(xiàn)了“突出理解”的教學特點。　　

15、湖北省武漢市的黃秋萍的課《What to wear》體現(xiàn)了“課緒清晰”的教學特點。　　

16、天津市和平區(qū)昆明路小學的奚詠梅的課《Whose T-shirt is that》體現(xiàn)了“全員參與”的教學特點。　　

17、遼寧省沈陽市的屈丹的課《Which is bigger》體現(xiàn)了“創(chuàng)設情境”的教學特點。　　

總體而言，他們的兩種課型給了我們很多啟示和思考，如教材的解讀和處理、課堂的導入、高效課堂、課堂的教學機制、教師的評價方式等。　　

三、專家引領與點評讓人感觸頗深　　

這次聽課的評委都是資深英語專家、教授。他們的課后點評或敏銳犀利，或風趣幽默。但都在發(fā)現(xiàn)亮點的同時又能直抵要害。并給了我們這些一線教師許多指導性的意見。專家們認為：英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，教師們應不受時空限制，為學生創(chuàng)造全面開放的英語學習環(huán)境。　　

上海教委教研室英語教研員朱浦指出：要重視教材內容的整合，用好教材，巧妙運用“處理”、“組合”、“補充”（試聽和閱讀內容）等方法，從內容、語言、情感方面關注文本的解讀，提出了“TCLLU”（即：Topic, Contents, Level, Length, Unit）為處理教材的多元切入點，從而體現(xiàn)“5個語”的內涵：語量（教學內容），語境（教學過程），語音和語法，語用（教學目標）。　　

專家同時指出：閱讀教學中不僅要幫助學生構建知識結構，還應注重培養(yǎng)學生理解、分析、加工信息的能力，同時在教學中要關注活動與提問的有效性、層次性和真實性。在討論中建議大家將英語閱讀與語文閱讀課相聯(lián)系，建議英語教師可以從語文教學中吸取經驗，開拓思路。　　

　 　據(jù)悉，在總結歷屆小學英語教學觀摩研討會成功經驗的基礎上，本次會議在內容、程序以及形式等方面進行改進，強化對執(zhí)教教師課堂教學理念、教材處理、課堂教學設計及課堂教學活動與互動等方面的考查和要求，引導觀摩教師有效地掌握有效的課堂教學觀察方法，突出會議的教學研討功能。為了更好地促進各地觀摩教師與同行和專家學者的互動與交流，本次會議還首次大規(guī)模試用由中國教育學會外語教學專業(yè)委員會研制的《小學英語課堂教學觀察表》。　　

　 　通過本次學習，上課老師的示范和專家的引領使得我們加深了對閱讀教學和對話教學的課型有了新的認識，也重新認識了自己的教學，促使我們重新審視我們當下的教學現(xiàn)象。我們相信在錢老師的帶領下，通過所有我市所有小學英語教師的協(xié)同努力，我市在英語教學和研究方面會取得長足的進步！

涑瀆小學 唐輝供稿

　 “閱讀”“對話”同生共長，“給力”小學英語教師

——第五屆全國小學英語教學觀摩研討會觀課有感　　

江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學 張輝

　2010年11月24日　~26日，由中國教育學會外語教學專業(yè)委員會主辦的第五屆全國小學英語教學觀摩研討會在江蘇省南京市舉行，可以說，這是小學英語界的一次盛會。參加此次研討會的有專家、各級教研員和教師近5000人。本人有幸參加了這次會議，收獲頗豐。觀摩了17節(jié)優(yōu)秀的展示課，這些老師在做課時，他們或口語流暢，語音、語調清晰；或教態(tài)親切、自然，駕馭課堂能力強；或教學風格突出，真是精彩紛呈，各有千秋。

這次研討會的主題是“閱讀”和“對話”教學，關鍵詞是“有效性”。17位教師是全國各省評選出的一等獎獲得者。在每節(jié)示范課后，都有專家評委對執(zhí)教老師現(xiàn)場提問。為了更深入地交流與研討，在觀摩活動后，還組織了執(zhí)教教師、與會專家與觀摩教師就觀摩課進行互動、交流。這是一次真實的研討會：既強化了對執(zhí)教教師課堂教學理念、教學研究能力等方面的考察和要求，又引導了觀摩教師有效掌握正確、科學的課堂教學觀察方法，凸顯了會議的學術研討功能，作為普通的一線教師，本人收獲不小，感悟頗深。

一、對教材與內容的重新認識　　

踏踏實實聽完17名全國優(yōu)秀教師的課，獲得非常寶貴的第一手的英語課堂教學技能。首先確定教學內容和教學目標非常重要，它應該是基于課程標準、教材主體、教學對象和單元內容（上海 朱浦）。課程標準為我們確定了三維目標體系，既要關注知識和能力，還要注重過程和方法，更要關注情感、態(tài)度和價值觀。如浙江紹興的　許瑾　老師上的《friends》一課，能讓學生懂得珍惜友情并熱愛生活；天津　奚詠梅　老師的德育目標，懂得欣賞美的事物，并從小樹立保護地球村環(huán)境的意識；安徽蚌埠　楊姍姍　老師的《The Rainforest》一課，更加注重讓學生在學習的過程中體會環(huán)境保護的重要性。更多老師在確定教學目標時，把關注學生的情感、態(tài)度和價值觀考慮進去。在內容的選擇上應是：教材內容作為語量基礎，文本內容作為語境基礎，教學內容作為語用基礎。在教學時，應以語段、語境為基礎帶動詞、句的學習，如江蘇南京的　顧潔　老師《Asking the way》一課。這就給我的啟示：我們在對教學內容進行設計的時候，要重視教材內容的整合，準確把握教材內容，應該有整合、調整、補充三個步驟，其中補充的內容應為視聽內容和閱讀內容。

二、對教師與學生的重新定位

這些課中讓我看到了什么是好教師，什么是好課堂。所有授課老師都展示了他們風采，在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同點：1. 口語流利，發(fā)音準確，有的還能做到幽默風趣。2. 善于利用各種教學輔助手段，如簡筆畫、演唱、多媒體等等。3. 教態(tài)親切，有感染力，駕馭課堂能力強。4. 更重要的是他們對于學生的關注和尊重。在聽課過程中，有這樣幾個細節(jié)讓我感受頗深，對這樣的老師我也非常敬佩：

如湖南長沙的　賀琳　老師在教學的過程中，一個教學環(huán)節(jié)結束進入下個環(huán)節(jié)的時候，她發(fā)現(xiàn)有個學生低頭做其他的事，她對那位學生說“Hello”,那位學生沒有聽到。于是，老師走到學生面前，說“Hello”。引起學生的注意，這才繼續(xù)開始下面的環(huán)節(jié)。

天津的　奚詠梅　老師在進行評價的時候，有這樣一個環(huán)節(jié)，請兩位學生上來猜測：Whose picture is that? 猜對的學生獎品是一幅精美的攝影作品，結果，那位沒有猜對的學生也有一副獎勵，真是對學生個體的充分關注。給我的啟示：課堂教學中，我們應該給學生更多的信任，把學生當人看，不要講太多，給學生多點空間去發(fā)現(xiàn)。給孩子們選擇的機會，以人為本。

三、對課堂與評價的重新理解　　

朱永新曾說過“教育本身就是生活”，我想說：“課堂本身就是生活”。在這17節(jié)課中，讓我一次次感受到了課堂生活的存在。老師讓學生感受的就是真實的課堂，真實的生活。如來自上海的　殷克清　老師，可謂是設計經典。課題《colour changes》，她從季節(jié)的變化談起，講植物的變化，蛋到小鳥的變化，企鵝的變化，最后到人的變化。真是分段推進，又注重運用型閱讀，每個環(huán)節(jié)過程都讓學生有情感體驗，主線明晰，同時又注重人生觀、價值觀的培養(yǎng)。在最后的運用環(huán)節(jié)中，分別選擇了姚明、貝多芬、林浩、和教師本人，讓學生自由選擇。同時在這樣一個學習的過程，又有語言知識的學習，學生對于一般過去式由不會到基本會，又發(fā)展了學生的語言技能。最后引導學生“life is full of changes”。給我留下了深刻的印象。

同時，大多數(shù)教師對學生的評價也很生活化。如河南鄭州的　崔吉娟　老師獎給學生少林寺、河南燴面等。本次觀摩研討課在評價上還有一大亮點，那就是中國教育學會外語專業(yè)委員會制定的《小學英語課堂教學觀察表》，由各省推選的受過相關培訓的觀摩教師組成“教師觀察評審團”在觀課時進行記錄、填寫。課堂觀察表對課堂的每一個細節(jié)都進行了細化，教師可以通過觀察他人的課堂反思自己的教育、教學理念和教學行為。對教師的課堂教學非常實用。

很榮幸也很慶幸自己有這樣的學習機會，17節(jié)課雖然已經結束了。但留給我的卻很多，這是一個平臺，為我們教師提供了一個學習、交流的平臺；這是一座橋梁，為我們教師傳遞了先進教學理念、方法的橋梁；又是一次征程，為我們教師新的征程指明了方向和道路。借用一句廣告語“make the change”，讓我們小學英語教師“讓改變發(fā)生吧”！改變我們的理念，改變我們的教學，從而改變我們的生活！

附：楊金華隨感一

楊金華隨感二

楊金華隨感三