為做好三年級(jí)英語(yǔ)的起步教學(xué)工作，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教材的理解與使用能力，9月4日我市小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)英語(yǔ)教材培訓(xùn)活動(dòng)在金城中心小學(xué)舉行。全市三年級(jí)任教老師和07、08新分配教師參與了此次活動(dòng)。

首先由金城中心小學(xué)尹小靜老師為大家執(zhí)教3A Unit 1 “Hello”。面對(duì)三年級(jí)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，老師在教學(xué)中很好地體現(xiàn)了新課程理念：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。針對(duì)孩子們的心里特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了許多有趣而且有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如扮演Mr Dog，Miss Cat等。無論是交際用語(yǔ)教學(xué)還是單詞、字母教學(xué)，都能設(shè)計(jì)合理的情景，讓學(xué)生們?cè)谇榫持懈形蛘Z(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并運(yùn)用語(yǔ)言，課堂上我們看到學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問候。根據(jù)研訓(xùn)中心“提前進(jìn)行字母教學(xué)”的要求，老師在字母教學(xué)中既訓(xùn)練準(zhǔn)確讀音，又指導(dǎo)規(guī)范書寫。課后教研員金老師對(duì)此課進(jìn)行了全面的點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為本堂課教師合理的教材整合及必要的提前滲透，使課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更符合生活，更有意義。在知識(shí)點(diǎn)的教授上由淺入深，由簡(jiǎn)到難，從單個(gè)來回的對(duì)話到語(yǔ)段的輸出，層次安排清晰，逐步擴(kuò)展，形成能力；老師優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言、生動(dòng)的面部表情、與孩子們交流時(shí)親切的口吻與有趣且有效的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。

隨后有三位老師進(jìn)行了3A教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。他們是河頭小學(xué)的陳中全老師，岸頭小學(xué)的尹琳老師以及金城中心小學(xué)闞榮萍老師，他們介紹了各自抓基礎(chǔ)，抓合格率的教學(xué)體會(huì)，如河頭小學(xué)的“英語(yǔ)角”，如岸頭小學(xué)的“課前5分鐘”，金城中心小學(xué)的 “三聯(lián)系，三整合”等。

最后金老師結(jié)合上學(xué)期的期末考試情況，對(duì)新學(xué)期的教學(xué)提出了新的要求：1.英語(yǔ)老師首先要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。2. 更好地實(shí)踐課題研究成果，運(yùn)用拼讀法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音的能力。 3. 教學(xué)中靈活使用教材，合理整合教材，更好地“用教材來教”。4.創(chuàng)設(shè)良好的教與學(xué)的氛圍，教師要語(yǔ)音準(zhǔn)確，示范到位；學(xué)生要仔細(xì)聆聽，大膽模仿。 5.注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從多層面、多維度來評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異及個(gè)性發(fā)展。這些要求也得到了與會(huì)老師一致贊同！　　

路漫漫其修遠(yuǎn)兮！本次活動(dòng)只是為英語(yǔ)老師提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同交流的平臺(tái)，我們還需攜手并肩、努力探索，使我們的英語(yǔ)起步教學(xué)更上一層樓！　　

金城中心小學(xué) 闞榮萍供稿