——直溪片三校聯(lián)動(dòng)英語(yǔ)教研活動(dòng)掠影　　

　5月13日　，直溪中心小學(xué)舉行了“直溪、建昌、登冠三校聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討”活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，直溪中心小學(xué)的吳佩佩老師，明珍小學(xué)的戴俊華老師，建昌小學(xué)的王小芳老師分別向我們展示了三節(jié)各具特色的英語(yǔ)課。三位老師注重創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，在生活情景中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)了就會(huì)用。　　

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)主要是靠學(xué)生活動(dòng)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，僅是死記硬背單詞、句子，很難取得理想的效果。語(yǔ)言要在情境中教，在情境中學(xué)，沒(méi)有情境的英語(yǔ)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也難以提高學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。特別是低年級(jí)的學(xué)生，要會(huì)在不同的場(chǎng)合中用英語(yǔ)表達(dá)不同的意思，運(yùn)用所學(xué)的句子，教師在教學(xué)中就必須要開(kāi)展多種活動(dòng)情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此本次教研活動(dòng)我們確定的主題就是“創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”，上課年級(jí)為三年級(jí)，上課內(nèi)容為3B“Unit8 I’m hungry”。　　

課后，三校老師對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了充分的研討和點(diǎn)評(píng)。　　

一、 運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景?！　?SPAN lang=EN-US>　　

小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片?！桥迮濉±蠋煛『痛骺∪A　老師在學(xué)習(xí) “bread， sandwich， pie， hot dog， rice”等食物時(shí)，制作了許多精美的小圖片，這些小圖片既可以作為展示的教具，同時(shí)也能當(dāng)作禮物獎(jiǎng)給樂(lè)于表現(xiàn)的同學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣非常濃，個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)，個(gè)個(gè)想拿獎(jiǎng)品。特別是　吳佩佩　老師，還利用這些小圖片創(chuàng)設(shè)對(duì)話交際情境，讓學(xué)生用紙做的盤子和菜單上的各種食物圖片進(jìn)行點(diǎn)餐，一方面鞏固了新句型“What would you like? I’d like…”,同時(shí)也讓學(xué)生理解了在什么樣的場(chǎng)合中可以運(yùn)用所學(xué)的句子。　　

二、 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍?！　?SPAN lang=EN-US>　　

有些口語(yǔ)交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，就需要多媒體課件來(lái)幫助完成課堂教學(xué)?！桥迮濉±蠋煛『屯跣》肌±蠋熢诮虒W(xué)中都制作了精美的幻燈片，　吳　老師通過(guò)幻燈片創(chuàng)設(shè)了“大統(tǒng)華商品促銷”的情境，　王　老師更是利用幻燈片創(chuàng)設(shè)了“Helen’s birthday”這一情境貫穿全課，步步呈現(xiàn)，讓人印象非常深刻。　　

情景一：“Helen’s family”認(rèn)識(shí)Helen全家人，同時(shí)復(fù)習(xí)舊知“Who’s the girl? Who’s she? Who’s he? He’s/She’s...”　　

情景二：時(shí)間8：00 go to the park；時(shí)間 9：00 go to the zoo；時(shí)間11：00 ，學(xué)習(xí)I’m hungry.復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)，以及句型“Let’s go to the...But how? Let’s go by...”同時(shí)自然地引入本節(jié)課主題“I’m hungry”的學(xué)習(xí)。　　

情景三：地點(diǎn)：KFC 復(fù)習(xí)舊生詞，學(xué)習(xí)并操練新句型“What would you like? I’d like...” 同時(shí)通過(guò)Helen一家四口不同的點(diǎn)餐需要學(xué)習(xí)新生詞。　　

情景四：地點(diǎn)：Supermarket 出示各種不同類型的物品，有文具、水果、食物等等，大家一起去超市為Helen購(gòu)買生日禮物。　　

　王　老師通過(guò)幻燈片一一呈現(xiàn)真實(shí)自然的情境，使得教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡非常自然，新舊知識(shí)不斷交替，同學(xué)們能夠較快地建立英語(yǔ)思維，記得牢，說(shuō)得好，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 　　

三、 運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。　　

在外語(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。這一點(diǎn)，明珍小學(xué)的戴俊華老師做得非常出色。仔細(xì)看戴老師的課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他在教學(xué)中自己本身就很享受教育的過(guò)程，他的笑容、語(yǔ)氣、動(dòng)作處處能讓你感受到他是真的愛(ài)孩子，他對(duì)學(xué)生的贊美“Good/Great/Wonderful/Well done...”是發(fā)自內(nèi)心的，而不是敷衍、矯情。教學(xué)中，他利用一個(gè)精美的大盒子，自然創(chuàng)設(shè)情境，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，談話式的導(dǎo)入非常自然、親切。在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，他創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“芝麻開(kāi)門”的情境，激勵(lì)學(xué)生復(fù)述舊生詞，看誰(shuí)能說(shuō)出金鑰匙，誰(shuí)就能打開(kāi)阿里巴巴的大門，進(jìn)入新的情境。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)到了一個(gè)高潮。整節(jié)課非常輕松、快樂(lè)，相信學(xué)生們一定會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)可愛(ài)、詼諧的男老師。　　

當(dāng)然這三節(jié)課也有需改進(jìn)之處?！桥迮濉±蠋熢趶?fù)習(xí)舊生詞時(shí)候，用幻燈片呈現(xiàn)了一組大統(tǒng)華促銷的圖片，在這里她只是利用What can you see in the picture?復(fù)習(xí)了部分生詞，如果直接借助于舊生詞帶入新句型“What would you like? I’d like...”的學(xué)習(xí)就更自然了，而且能夠分散后面新授的難度，學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用?！〈骺∪A　老師在學(xué)習(xí)句型、操練句型的時(shí)候稍顯機(jī)械，而且沒(méi)有能夠照顧到學(xué)生自己的需要，讓他們自主選擇自己想要的圖片來(lái)操練對(duì)話，而是一味地接受老師給的圖片，有點(diǎn)強(qiáng)迫意識(shí)?！⊥跣》肌±稀熢凇〗淌谛戮湫偷臅r(shí)候，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生傳授正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并加大領(lǐng)讀的力度，對(duì)于難以朗讀的句子要采取分層領(lǐng)讀的方式，要給學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)讀的過(guò)程不能讓學(xué)生太自由發(fā)揮，如果先入為主地有了錯(cuò)誤的印象，學(xué)生日后很難糾正。

供稿：直溪中心小學(xué) 趙衛(wèi)華