把握探究的“切入點(diǎn)”　　

——小學(xué)科學(xué)名師工作室第30次活動(dòng)報(bào)道　

金秋十月秋高氣爽，10月25號(hào)下午，金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)張俊名教師工作室全體成員齊聚華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校，圍繞“科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化實(shí)施”主題展開(kāi)研訓(xùn)活動(dòng)。

首先是研究課，分別由常勝小學(xué)沈小麗老師和薛埠小學(xué)孫璐老師執(zhí)教：　　

沈小麗老師執(zhí)教的四年級(jí)《排序》一課。她巧用材料燒杯、砝碼、導(dǎo)線三種物體導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生整理桌面，巧妙的引出了特征是排序的依據(jù)，幫學(xué)生構(gòu)建排序的概念。再通過(guò)幾次排序活動(dòng)，由單一特征排序到多種特征不同的排序?qū)⒄n堂帶入高潮。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了排序的技能，體驗(yàn)了排序的作用，并在生活中學(xué)會(huì)如何有效的排序，真正做到了授之于漁。　　

孫璐老師執(zhí)教的二年級(jí)《驢子馱物》一課。本課由孫璐老師大膽構(gòu)思，自主選材，以寓言故事為題材，帶領(lǐng)學(xué)生探尋故事中的科學(xué)探究，牢牢抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)方糖溶解實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生搭建溶解的概念。在學(xué)生掌握概念的前提下再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行加快溶解的探究，最后對(duì)小毛驢背棉花失算進(jìn)行解析，學(xué)生在課中樂(lè)此不疲非常的開(kāi)心。　　

其次是課例點(diǎn)評(píng)和理論學(xué)習(xí)。評(píng)課環(huán)節(jié)，大家首先肯定了兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能把握課堂概念設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的探究活動(dòng)，只要抓住學(xué)生的“心”，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有趣。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，黃菊花老師“圍繞如何上好低年級(jí)科學(xué)課”為主題，從如何了解學(xué)生，怎樣把握學(xué)習(xí)要求等方面來(lái)提升課堂，而不是拿書(shū)先備課。顧桂鳳老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了一篇《中美科學(xué)課堂之差異》論文，從中學(xué)到科學(xué)課堂到底如何取舍，教師如何掌控。　　

最后由領(lǐng)銜人作活動(dòng)總結(jié)。張校長(zhǎng)別有用心的選擇了不同學(xué)校，低年級(jí)的班級(jí)?？蠢蠋熑绾蚊鎸?duì)素養(yǎng)不一樣的學(xué)生，如何找準(zhǔn)課堂的切入點(diǎn)。通過(guò)這次活動(dòng)，對(duì)兩位教師的成長(zhǎng)給予了肯定。同時(shí)也給各成員提出了幾個(gè)關(guān)鍵詞“教學(xué)、課程、專(zhuān)業(yè)、平臺(tái)”，并解析了其中的含義。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)歷練，需有找準(zhǔn)關(guān)鍵才能更快的成長(zhǎng)。　　

（袁素英圖片，周文杰供稿）