把握探究的“切入點”　　

——小學科學名師工作室第30次活動報道　

金秋十月秋高氣爽，10月25號下午，金壇區(qū)小學科學張俊名教師工作室全體成員齊聚華羅庚實驗學校，圍繞“科學探究活動優(yōu)化實施”主題展開研訓活動。

首先是研究課，分別由常勝小學沈小麗老師和薛埠小學孫璐老師執(zhí)教：　　

沈小麗老師執(zhí)教的四年級《排序》一課。她巧用材料燒杯、砝碼、導線三種物體導入，通過學生整理桌面，巧妙的引出了特征是排序的依據，幫學生構建排序的概念。再通過幾次排序活動，由單一特征排序到多種特征不同的排序將課堂帶入高潮。學生通過學習，掌握了排序的技能，體驗了排序的作用，并在生活中學會如何有效的排序，真正做到了授之于漁。　　

孫璐老師執(zhí)教的二年級《驢子馱物》一課。本課由孫璐老師大膽構思，自主選材，以寓言故事為題材，帶領學生探尋故事中的科學探究，牢牢抓住了學生的好奇心和求知欲，通過方糖溶解實驗，為學生搭建溶解的概念。在學生掌握概念的前提下再次帶領學生進行加快溶解的探究，最后對小毛驢背棉花失算進行解析，學生在課中樂此不疲非常的開心。　　

其次是課例點評和理論學習。評課環(huán)節(jié)，大家首先肯定了兩位老師的教學設計，能把握課堂概念設計出符合學生身心特點的探究活動，只要抓住學生的“心”，學生的學習才會更有趣。理論學習環(huán)節(jié)，黃菊花老師“圍繞如何上好低年級科學課”為主題，從如何了解學生，怎樣把握學習要求等方面來提升課堂，而不是拿書先備課。顧桂鳳老師帶領大家學習了一篇《中美科學課堂之差異》論文，從中學到科學課堂到底如何取舍，教師如何掌控。　　

最后由領銜人作活動總結。張校長別有用心的選擇了不同學校，低年級的班級。看老師如何面對素養(yǎng)不一樣的學生，如何找準課堂的切入點。通過這次活動，對兩位教師的成長給予了肯定。同時也給各成員提出了幾個關鍵詞“教學、課程、專業(yè)、平臺”，并解析了其中的含義。教師的成長離不開歷練，需有找準關鍵才能更快的成長。　　

（袁素英圖片，周文杰供稿）