陽(yáng)春三月，百花爭(zhēng)艷。3月29號(hào)下午，小學(xué)科學(xué)張俊名師工作室成員齊聚實(shí)驗(yàn)學(xué)?？茖W(xué)室，圍繞《小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化呈現(xiàn)》，展開了研討活動(dòng)。　　

首先是 孫璐 老師的一節(jié)《各種各樣的能量》，本課教學(xué)把圖片和生活情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好的揭示了能量的概念。能量對(duì)于小學(xué)生來說是抽象的，學(xué)生很難從形象化的角度進(jìn)行直接的觀察，孫老師圍繞能量中的重力勢(shì)能為切入點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生真正理解了能量的概念，體驗(yàn)到能量作用。　　

其次是 姚星 老師自編的一節(jié)《蠟燭會(huì)熄滅嗎？》，學(xué)生從認(rèn)識(shí)蠟燭的結(jié)構(gòu)開始，教師通過蠟燭放入水中，為什么會(huì)??？有什么辦法讓它豎起來？蠟燭怎樣浮在水面的？點(diǎn)燃時(shí)蠟燭能燒多久？幾個(gè)問題入手，不知不覺中讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程。　　

兩節(jié)課后，馮君老師和顧桂鳳老師對(duì)兩節(jié)課例做出了點(diǎn)評(píng)。兩節(jié)課各具特色，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，注重學(xué)生的前概念，注重教學(xué)生成等，同時(shí)也對(duì)課例中一些細(xì)節(jié)的改進(jìn)提出了自己的想法。　　

最后由工作室領(lǐng)銜人，張俊老師就《科學(xué)探究活動(dòng)的銜接技巧》作了一個(gè)微型講壇，他以親生經(jīng)歷談及了一些自己看法，各成員聽后對(duì)銜接技巧交流自己的想法?？茖W(xué)探究活動(dòng)不僅要關(guān)注銜接的技巧，還要多關(guān)注學(xué)生，多關(guān)注課課程標(biāo)準(zhǔn)，多注重實(shí)驗(yàn)操作。　　

短暫的活動(dòng)拉下了序幕，我們期待下一次的相聚，期待下一次的共同進(jìn)步！　　

（涑瀆小學(xué) 周文杰供稿）