2016年9月28日　，金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)課程組織成果展示交流活動在華羅庚實驗學(xué)校舉行，全區(qū)科學(xué)課程三個組織成員及各?？茖W(xué)教師代表與會進行了觀摩。此次活動是為了進一步促進綜合類課程的建設(shè)以及開展好日常工作，同時進一步建設(shè)好各類課程組織，展示各組織近年來的成果和成功經(jīng)驗，推動新組織更快，更好的發(fā)展。　　

活動分為兩個板塊：其一是由剛剛獲得金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)基本功一、二等獎的老師展示兩節(jié)公開課。其二是由小學(xué)科學(xué)課程的三個組織領(lǐng)銜人介紹成果經(jīng)驗和發(fā)展設(shè)想。　　

金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)基本功一等獎獲得者：　尹小燕　老師的展示課《測量呼吸和心跳》　尹　老師從讓學(xué)生進行原地高抬腿這一活動入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運動之后身體會出現(xiàn)哪些變化，適時引出呼吸和心跳的快慢與運動之間的關(guān)系這一研究課題?？蚣芤讶贿x定，　尹　老師帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，從測量的標準、測量的方法、測量的注意點幾個方面依次摸索，學(xué)生相繼利用計呼吸次數(shù)、切脈搏知心跳、整理分析統(tǒng)計圖等活動對研究課題進行細致深入的探索，從而得出心跳與呼吸收到哪些因素的影響。（河濱小學(xué)　徐秀斌　老師點評：能讓孩子經(jīng)歷科學(xué)家研究的過程，通過測量的活動，對數(shù)據(jù)的整理，探究科學(xué)的本質(zhì)，不回避，不遮掩，展示了一個真實的學(xué)習(xí)過程。）　　

金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)基本功二等獎獲得者：　張若蘭　老師的展示課《放大鏡》　張　老師以考眼力活動為切入口，在學(xué)生急切需要工具輔助時導(dǎo)入放大鏡這一研究課題。從觀察放大鏡的外形談起，引入探究的話題：用什么可以代替放大鏡？然后給予學(xué)生多種探究材料，如滿水的礦泉水瓶、玻璃片（透明和模糊）、滿水的燒瓶、滴管（空和滿水）等，讓學(xué)生利用手中的材料，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，尋找規(guī)律。最后再回歸到放大鏡本身，了解放大鏡的放大倍數(shù)（即“凸度”）與鏡片的凸起程度的關(guān)系，進一步了解放大鏡的工作原理。（殷雪梅小學(xué)　王明科　老師點評：一節(jié)自主開發(fā)的課堂，從身邊易忽視的工具為研究載體，擴展科學(xué)課堂教學(xué)新視角，將探究與活動有機融合，臨亂不懼，顯現(xiàn)扎實的教學(xué)基本功。）　　

張俊名師工作室領(lǐng)銜人：張俊《一路探究，一路前行》張俊名師工作室自2014成立以來，以十三位青年教師為主要力量，形成一個區(qū)域的小學(xué)科學(xué)教師研究團隊，以省規(guī)劃辦立項課題為項目載體，致力于小學(xué)科學(xué)探究活動的優(yōu)化設(shè)計研究，面向小學(xué)科學(xué)課程進行實踐、應(yīng)用和推廣。一年多來，他們先后在八所學(xué)校開展了專題研討活動，重點從“觀察、實驗、討論、技能、閱讀”五類課型對優(yōu)化設(shè)計進行實踐研究。領(lǐng)銜人入選了省“333工程”第三層次培養(yǎng)對象，被評為“金沙英才獎”，成員姚星、尹小燕被評為區(qū)優(yōu)秀教育工作者，尹小燕、姚星被評為常州市第七批教學(xué)能手和教壇新秀。姚星榮獲江蘇省“杏壇杯”教學(xué)評比一等獎，孫璐榮獲常州市中小學(xué)微課評比一等獎，尹小燕、沈小麗獲得區(qū)小學(xué)科學(xué)評優(yōu)課一二等獎，多位老師在最近結(jié)束的教學(xué)基本功競賽中獲一二等獎。領(lǐng)銜人在省師培中心組織的送教活動（鎮(zhèn)江句容）中，執(zhí)教了觀摩課《玩乒乓球》。下階段，他們將會遵照工作室的三年規(guī)劃，始終保持一種向上的姿態(tài)，開展行之有效的研修活動，力求使工作室真正成為“研究的平臺、成長的階梯和輻射的中心”。 　　

“要得到幾天的繁榮，你就種花；要得到幾年的繁榮，你就種樹；要得到長期的繁榮，你就播種思想。”　張俊　老師詮釋的帶團理念精彩，意義綿長，工作室的路將會越走越寬，越走越遠！　　

區(qū)小學(xué)科學(xué)課題組領(lǐng)銜人：戴輝文《小學(xué)科學(xué)實踐活動多樣化實施策略的研究》　戴輝文　老師把實施的課題方案進行了解讀，從概念界定、研究目標、研究內(nèi)容、預(yù)計成果、組織實施、研究方法等方面展開了敘述。特別是本課題的創(chuàng)新之處進行了重點介紹：本課題的創(chuàng)新之處在與契合新課程，立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，基于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變而進行的研究。1．在學(xué)生的親歷活動中，增強探究的實效性，提高科學(xué)課堂效率，提升科學(xué)實踐活動的品質(zhì)，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。2．從單一的學(xué)科教學(xué)走向綜合化，進行多樣化科學(xué)實踐活動內(nèi)容和資源開發(fā)。3.科學(xué)實踐活動基于學(xué)生經(jīng)驗，為學(xué)生進行科學(xué)探究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)提供實踐的體驗平臺，讓學(xué)生圍繞感興趣的值得研究的內(nèi)容為主題進行探究實踐，獲得新體驗、新見解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，感受科學(xué)價值，提升學(xué)生科學(xué)實踐素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。　　

方向已然確定，行囊已然就緒?！〈鬏x文　老師擲地有聲的“只患不做，不患不成”的決心，團隊成員的攜手努力，也必將開拓一番新天地！　　

小學(xué)科學(xué)沙龍組領(lǐng)銜人：戴振華《行走在“兒童的科學(xué)”路上》　戴振華　老師從組織的形成開始談起，從擎起“最早的科研火種”，回眸這幾年走過的歷程。由研訓(xùn)中心搭臺并宏觀指導(dǎo)，自主管理，無任何經(jīng)費支持，走半民間式的研究之路，立下“追求卓越、贏得尊重”的目標。自2012.2 成立沙龍團隊組織，出臺了沙龍團隊建設(shè)方案，明確了活動考核要求，明確發(fā)展意愿，團隊規(guī)約。時至今日，共舉辦了四十次研討活動，開展了八次頭腦風(fēng)暴式沙龍活動，開設(shè)了五十余節(jié)研究課，撰寫活動反思一百八十余篇，撰寫論文近四十篇。2013年11月，申報江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題成功。以課題引領(lǐng)，協(xié)作成長，開展了多種多樣的主題式課堂實踐研究。　　

　戴振華　老師說：“我們不能看輕自己，要想獲得別人的尊重，必先尊重自己。我們走到一起，融入到一個心靈的港灣，就從這里出發(fā)！”　　

區(qū)教師發(fā)展中心　姚愛祥　老師最后這樣總結(jié)：此次科學(xué)課程三個組織的總結(jié)與展望，目的是為了喚起所有成員來承擔自己的責任，用團隊的意識來表達與交流，用領(lǐng)銜人的思想、榜樣作用來引領(lǐng)，提高綜合課程的品質(zhì)，提高教師的素養(yǎng)。我們應(yīng)該用積極的心態(tài)，成熟的狀態(tài)，飽滿的姿態(tài)來追求前行！　　

金壇區(qū)茅麓小學(xué) 鄧云撰稿