五月如花綻心扉，芬芳醞釀著心聲，花瓣輕舞著韻律。當五月的鮮花又一次開滿大地之時，金壇區(qū)大德育推進組全體成員又一次齊聚在水北小學(xué)，參加課題組的第十九次活動。　　

品課：關(guān)注生活，鏈接社會　　

本次品德與生活（社會）課堂教學(xué)研討分別由水北小學(xué)的嚴薇、吳欣老師和來自直溪小學(xué)的陳靚老師執(zhí)教，分別為大家?guī)砹巳隆稙槟憬榻B我們的學(xué)?！?、五下《李奶奶身上的傷痕》及三下《不會說話的“朋友”》。三位老師精巧的設(shè)計，靈動的課堂，吸引著孩子們，更感染著聽課的老師們。 　　

嚴薇老師上課語氣親切而富有激情，以充滿感染力的語言牽引著孩子們和她一起走進課堂。孩子們通過課前信息的搜集，從“歷史悠久”“風景如畫”及活動“豐富多彩”三方面向大家作了匯報，一幅幅畫面，生動再現(xiàn)了水小“綠色貝貝”的風采，嚴老師最后鼓勵學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份向聽課的老師們進行介紹。在課堂教學(xué)中，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達和思維能力，培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)意識，更增加了學(xué)生的主人翁意識。　　

吳欣老師執(zhí)教的《李奶奶身上的傷痕》一課，以“南京大屠殺”為整節(jié)課的主線。課前指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集，并分組做成了課件。課始，吳老師以數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生對“南京大屠殺”有了進一步的了解，并對日本侵略者的暴行有了深刻的印象。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩下，未成曲調(diào)先有情”。在一段凄涼的音樂渲染下，整個課堂有了凝重、凄涼的基調(diào)。隨即引導(dǎo)學(xué)生交流南京大屠殺及侵華戰(zhàn)爭中所犯下的滔天罪行，參插了學(xué)生制作的課件，由學(xué)生播放了一組組震撼人心的照片，并配上了學(xué)生富有感染力的解說，讓大家更加全面地了解更多觸目驚心的史實，既拓展了他們的視野，又讓他們的心靈再一次受到強烈的觸動與震撼。最后吳老師帶領(lǐng)同學(xué)們共同分析了侵華原因，并結(jié)合了前文的內(nèi)容，擴充了三大重要事件，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想，增強了他們“勿忘國恥，振興中華”的歷史使命感和社會責任感。　　

陳靚老師執(zhí)教的是《不會說話的“朋友”》，整節(jié)課板塊清晰，設(shè)計新穎有趣，活動豐富多彩。教學(xué)中從學(xué)生生活中使用公用設(shè)施的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生感受公用設(shè)施與人們“朋友”般的互助關(guān)系。接著通過匯報課前調(diào)查，選取了公用設(shè)施缺乏時給人帶來的煩惱，通過一個真實的故事讓學(xué)生感受破壞公用設(shè)施給人們帶來的災(zāi)難，引起了極大的震撼力。最后，陳老師設(shè)計了為小區(qū)請“朋友”活動，這一活動設(shè)計緊緊結(jié)合學(xué)生的生活，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識和合作意識，學(xué)生寫寫、畫畫、貼貼，在活動中提高了學(xué)生的認識，學(xué)生們深深地感受到公用設(shè)施是人們現(xiàn)代生活必不可少的一部分，從而使學(xué)生形成愛護公用設(shè)施的公德意識。　　

評課:交流得失，思維碰撞　　

三節(jié)研究課結(jié)束之后，大家顧不上休息，在課題組長賀國財老師的主持下，評課環(huán)節(jié)就開始了。針對三節(jié)課，老師們你一言我一語地暢談著。曹文華老師認為，嚴老師的課堂中用角色點染了孩子的熱情，學(xué)生的主人翁意識得到了激發(fā)。李娟老師覺得，吳老師的課堂情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生完全沉浸在課堂緊張的氣氛中，扣人心弦并步步深入，課堂上適時的交流、互動激起了學(xué)生強烈的愛國情感。謝小靜老師認為，陳老師的品德課能抓住“生活”這一主線，抓住恰當?shù)那楦畜w驗切入點，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那楦畜w驗情境，運用適當?shù)那楦畜w驗方法。比如讓學(xué)生進行角色扮演，替這些不會說話的朋友說說話，從而讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗?zāi)切K遭破壞的公用設(shè)施的感受，表達對那些破壞公用設(shè)施的人的反感和譴責。練薇薇老師從另一個高度點評了這節(jié)課，她覺得整個教學(xué)過程重視學(xué)生對生活的認識、體驗和感悟，重視學(xué)生的心理體驗，活用教材，以“朋友”為主線展開教學(xué)活動，學(xué)生在活動中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。謝美琴老師覺得，嚴老師的《為你介紹我們的學(xué)?！愤@一課，能引導(dǎo)在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查、采訪、“當小導(dǎo)游”等活動以及小組學(xué)習(xí)、討論等學(xué)習(xí)形式，加深學(xué)生對學(xué)校整體的了解。同時通過“夸夸我的學(xué)?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，增進學(xué)生對學(xué)校的認同感和歸屬感。李衛(wèi)老師認為，吳老師的課堂能通過大量真實的圖文資料讓“南京大屠殺”在孩子心中留下刻骨銘心的感受，能將由此激發(fā)出的憤怒回歸到“勿忘國恥，振興中華”“熱愛和平，反對戰(zhàn)爭”的情感，既準確把握課程綱要，立足學(xué)生正確歷史觀的形成，又培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史、養(yǎng)成獨立思辨之品質(zhì)。　　

課題組長賀國財老師充分地肯定了大家的發(fā)言，他指出：“回歸生活”體現(xiàn)了品德課程在基本理念上的變革，它所針對的是以往課程在相當程度上的脫離生活甚至背離生活的傾向。新課程所倡導(dǎo)的是：回歸生活的品德發(fā)展、社會性發(fā)展的教育。因而，我們在進行教學(xué)時,將品德與社會引進課堂，讓課堂面向社會生活，充分發(fā)揮“小課堂、大社會”的作用。　　

磨課：集思廣益，磨出智慧　　

本次活動，還有一個艱巨的任務(wù)，就是為三位即將參加常州市品德評優(yōu)課和區(qū)品德展示活動的老師進行磨課。大家紛紛發(fā)言，為執(zhí)教老師出謀劃策。最后課題組組長賀國財老師著重強調(diào)，備課首先要充分關(guān)注教材；其次，在課堂中不是為了活動而活動，要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，活動是為建構(gòu)學(xué)生正確的價值觀、社會觀而服務(wù)的。同時，他也說出了自己的心聲：作為一名品德人，大家深知課程的必要性和重要性，希望更多熱愛品德、熱愛生活的人加入到這樣的團隊中來。　　

一次研討活動，一場精神大餐。大家在品德中相遇、成長、提升、改變?；顒咏Y(jié)束時，太陽已經(jīng)落山，伴隨著夕陽的余暉，每位成員載著滿滿收獲繼續(xù)前行在品德課程的探究之路上……　　

供稿：金壇區(qū)水北小學(xué) 吳欣