發(fā)布時間:2017-12-12 信息發(fā)布:無 瀏覽量:1007次
“一花獨放不是春,萬紫千紅春滿園”。 2016年3月31日下午 ,為促進(jìn)本區(qū)域綜合實踐活動課程實施走向規(guī)范化,進(jìn)一步提高教師課堂指導(dǎo)的針對性與有效性,金壇區(qū)小學(xué)綜合實踐活動思維導(dǎo)圖專題研討活動在河濱小學(xué)舉行。岸頭實驗學(xué)校的潘菊平和直溪中心小學(xué)杭靜分別呈現(xiàn)的《辨別奶品有學(xué)問》和《思維導(dǎo)圖設(shè)計指導(dǎo)》活動課,令人耳目一新,受益匪淺。
一、課堂教學(xué)各顯神通
兩個活動都從游戲活動導(dǎo)入,發(fā)揮小學(xué)生形象思維為主的特長,激發(fā)和拓展學(xué)生的思維空間,循序漸進(jìn),將學(xué)生引入神奇的思維導(dǎo)圖世界。在不斷探究中加以理解和運用,在實際操作中適時拓展和提升,由淺入深,將思維導(dǎo)圖形象地重現(xiàn)。
潘菊平 老師從生活中五花八門的奶品入手,通過實際操作、現(xiàn)場觀察、探究辨識,抽絲剝繭,圍繞奶品這個中心點,層層生成不同概念,最終巧妙地演變成一幅“辨別奶品有學(xué)問”思維導(dǎo)圖。在“潤物細(xì)無聲”般的無痕指導(dǎo)中,在情趣盎然的細(xì)微探究中,在切實有效的問題解決中,一氣呵成,水到渠成,充分展示了教師嫻熟的課堂調(diào)控和指導(dǎo)藝術(shù)。
杭靜 老師獨辟蹊徑,從挑戰(zhàn)“最強(qiáng)大腦”的游戲出發(fā),巧妙引出“思維導(dǎo)圖”這位幫手,從中讓學(xué)生直觀而明晰地領(lǐng)略到思維導(dǎo)圖的獨特魅力。接著,用視頻解開思維導(dǎo)圖的奧秘,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。最后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞《清明時節(jié)》中心點,從幾個關(guān)鍵點(主概念)入手,運用不同的線條和圖像,似小樹發(fā)芽般引出一個個不同的次概念,大膽嘗試,設(shè)計出一幅幅別出心裁的思維導(dǎo)圖。教師大膽鼓勵,放手嘗試,有機(jī)評價,讓我們見識到了孩子們“初生牛犢不怕虎”的膽識和“敢向虎山行”的勇氣。
二、活動研討雪中送炭
老師們在研討中充分肯定的兩位執(zhí)教者的精心設(shè)計獨具匠心,對思維導(dǎo)圖在綜合實踐中的運用,作了開創(chuàng)性的有益探索。雖然兩位老師的指導(dǎo)策略稍有不同,無論是從分到合,從實例操作引出思維導(dǎo)圖的概念;還是從合到分,從思維導(dǎo)圖概念到實例操作,都如行云流水,親切自然。
潘 老師注重情境的創(chuàng)設(shè),在實際探究中辨析,自由選擇,生成概念,水落石出,自然呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)框架?!『肌±蠋熜路f獨特的導(dǎo)入,形象生動的范例,精確簡潔的評價,將枯燥乏味的思維導(dǎo)圖形象再現(xiàn)。
當(dāng)然,瑕不掩瑜,如果在活動中師生的思維再開放些,能引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心點進(jìn)一步發(fā)散概念;如果老師在指導(dǎo)學(xué)生操作中能多些鋪墊和預(yù)設(shè);如果在實際運用和拓展中多聽聽學(xué)生的心聲,激勵獨創(chuàng),相信課堂中會多閃現(xiàn)一些天馬行空的思維火花和不期而遇的睿智光彩。
大家紛紛表示,將思維導(dǎo)圖引入綜合實踐活動之中,有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升,有利于各科知識的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生活動策劃的提高,有利于教師教學(xué)設(shè)計的完美。
三、實踐運用百花齊放
自綜合實踐活動全面推開,至今已有十多個年頭。如何突破目前綜合實踐活動寬泛化、浮躁化、淺層化傾向,尋找新的課程生長點和前行方向,避免裹足不前或邯鄲學(xué)步,從頂層設(shè)計創(chuàng)新思維、課程結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵能力等,使綜合實踐課堂成為智慧和生命共同成長的平臺,這需要我們勇于開拓和敢于嘗試,凸現(xiàn)綜合實踐活動課程的真正價值。
研訓(xùn)員姚愛祥老師指出,自上世紀(jì)八十年代思維導(dǎo)圖傳入我國,廣泛運用于各個領(lǐng)域。我們要感謝兩位老師所作的種種努力,將思維導(dǎo)圖引入綜合實踐活動的課堂,不僅是概念技能的歸納提升,而是面對當(dāng)下綜合實踐活動無數(shù)陌生領(lǐng)域的開拓,從思維定勢上進(jìn)行突破。無論是課堂駕馭、活動預(yù)設(shè)、條分縷析、主題把控,還是模式突破、目標(biāo)達(dá)成、價值引領(lǐng),兩節(jié)課都給我們許多啟發(fā)。通過專題研討,逐步認(rèn)識,最終形成共識,自覺地在實踐中追求課程的本真,在課堂教學(xué)的方式方法上孜孜以求,以不老的心態(tài),不老的成員,打造綜合實踐活動不老的神話。
?。ㄖ毕行男W(xué) 杭靜)
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