2016年3月24日　，春暖花開，生機(jī)盎然，大德育課題研究組一行人來到金壇區(qū)河頭小學(xué)，進(jìn)行第十七次研究活動(dòng)。　　

首先，由河頭小學(xué)杜建華老師和賀國財(cái)老師進(jìn)行課題研究課。　　

杜老師執(zhí)教的是四年級(jí)《綠色小衛(wèi)士》，杜老師從學(xué)生生活的社區(qū)垃圾入手，讓垃圾用圖文并茂的形式進(jìn)行自我介紹，以第一人稱的口吻現(xiàn)身說法。同時(shí)，學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際來交流感受，體驗(yàn)到垃圾的危害。接著，杜老師話鋒一轉(zhuǎn)，指出每個(gè)人、每個(gè)家庭都是垃圾的制造者，學(xué)生通過真實(shí)的調(diào)查，具體的數(shù)據(jù)，闡述了垃圾的來源。我們需要通過實(shí)際行動(dòng)來減少垃圾的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)到垃圾是放錯(cuò)位置的資源，我們可以對(duì)垃圾分類放置，讓廢物利用，變廢為寶，從而真正成為保護(hù)環(huán)境的綠色小衛(wèi)士。　　

賀老師執(zhí)教的是六年級(jí)的《地球在“發(fā)低燒”》，這也是一篇環(huán)保主題的課文。賀老師以“地球發(fā)低燒”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生探究什么是地球發(fā)低燒，地球發(fā)低燒的癥狀。課前學(xué)生查找資料，課堂小組合作重點(diǎn)交流“干旱、沙漠化、海水面上升” 等對(duì)地球環(huán)境的危害，同時(shí)以 “霸王級(jí)寒潮”引發(fā)學(xué)生對(duì)未來環(huán)境的思考。以兒童的視角為根源，激發(fā)學(xué)生的情感，通過一幅幅直觀的圖片，一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，學(xué)生從感知到感悟，從了解到體驗(yàn)，地球“發(fā)低燒”不再是一句抽象的比擬，而是在學(xué)生的生活、體驗(yàn)中得到具體化，從而真正喚起學(xué)生的意識(shí)，從自身做起，為減少大氣中的二氧化碳含量，保護(hù)環(huán)境出一分力。　　

在短暫的休息后，大德育課題組成員進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)課，通過頭腦風(fēng)暴式的交流，大家對(duì)兒童化的品德研究又有了新的理解與感悟。　　

接著，由后陽小學(xué)謝小靜老師組織大家學(xué)習(xí)了《小學(xué)品德課型范式與實(shí)施策略》一書，重點(diǎn)關(guān)注了“探究學(xué)習(xí)課型”。在品德學(xué)科中開展探究學(xué)習(xí)課型研究，就是要引領(lǐng)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感悟，用頭腦去判別，用語言去表達(dá)，在真實(shí)生命成長的過程中，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有魅力和自信的人。了解到探究學(xué)習(xí)課型對(duì)品德課堂的意義，通過案例與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，理解與把握探究學(xué)習(xí)課型的主要特征與實(shí)施流程，操作性強(qiáng)。　　

最后，由大德育課題組組長對(duì)本學(xué)期的研究內(nèi)容進(jìn)行解讀，對(duì)下階段的具體工作進(jìn)行布置。大德育課題組作為品德學(xué)科的擔(dān)當(dāng)者，護(hù)衛(wèi)品德學(xué)科的榮耀，一路守護(hù)，已是一路花香，更是一路精彩。　　

供稿：金壇區(qū)河頭小學(xué) 賀國財(cái)