12月16日，金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)沙龍團(tuán)隊(duì)暨課題組一行十余人來(lái)到后陽(yáng)小學(xué)開(kāi)展活動(dòng)。雖然天寒地凍，但冬日陽(yáng)光下，暫新而美麗，整潔而優(yōu)美的后陽(yáng)小學(xué)，令人心情舒暢。　　

課堂研究：創(chuàng)新中實(shí)踐　　

上午的科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)為：崔起老師執(zhí)教《登月之旅》、呂國(guó)慶老師執(zhí)教《日食和月食》。本學(xué)期沙龍組圍繞“地球與宇宙”進(jìn)行教學(xué)研討，在上課過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這一領(lǐng)域兒童的宏觀空間想象能力有限，使得他們?cè)诶斫庑乔蚩臻g位置關(guān)系時(shí)也有一定的困難。因?yàn)椋渲泻艽笠徊糠謨?nèi)容都是大尺度的、特別宏觀的、遠(yuǎn)距離的東西，如果不借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，要完成這些任務(wù)顯得非常困難。今天的課上，我們發(fā)現(xiàn)兩位老師做了很大的創(chuàng)新。　　

崔起老師從學(xué)生熟悉的月亮導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考人們對(duì)于月球的了解經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月球，讓學(xué)生理解并能解釋環(huán)形山的形成。而在探究環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)中,以“學(xué)生提出問(wèn)題——學(xué)生討論回答——學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證——教師做出小結(jié)”這種方法展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生充分參與到了課堂當(dāng)中，并真正體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“引”。讓學(xué)生結(jié)合具體的模擬實(shí)驗(yàn)體會(huì)了解月球的表面。最后進(jìn)行拓展回顧，讓學(xué)生打開(kāi)思維為登月做準(zhǔn)備，同時(shí)整節(jié)課都在向?qū)W生滲透科學(xué)發(fā)展是在不斷進(jìn)步的相關(guān)內(nèi)容?！?/SPAN>　　

呂國(guó)慶老師的這節(jié)課是自選內(nèi)容，他能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生觀看日食圖片，通過(guò)觀察體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時(shí)的一些特點(diǎn)，推測(cè)日食形成的過(guò)程，再通過(guò)利用水果模擬體驗(yàn)探究日食形成的過(guò)程，最后通過(guò)學(xué)生的交流和教師的補(bǔ)充講解來(lái)解答學(xué)生的疑惑，科學(xué)解釋日食成因，形成內(nèi)化。在日食研究的基礎(chǔ)上，再來(lái)研究月食的成因研究。教學(xué)中呂老師注重培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地制定實(shí)驗(yàn)方案，在提高對(duì)天體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的科學(xué)探究在充滿樂(lè)趣的氛圍中充分展開(kāi)。　　

兩位老師用他們獨(dú)特的視角對(duì)教材進(jìn)行了剖析、設(shè)計(jì)，從學(xué)生活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，這些精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)激活了學(xué)生的思維，有效地解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在輕松快樂(lè)的課堂里，學(xué)生們明白了科學(xué)道理，理解吸收了自然知識(shí)，好奇心得到了滿足，探討宇宙奧秘的興趣更加濃厚了。評(píng)課環(huán)節(jié)，上課老師針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了說(shuō)明，聽(tīng)課老師針對(duì)研討課分享自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，例如材料的改進(jìn)，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等。在討論、交流中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化。　　

策略研究：思辨中深入　　

下午進(jìn)行了沙龍研討，首先是成員分組研討，以子課題為單位對(duì)自己所在子課題的概念界定、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)方法等問(wèn)題進(jìn)行討論。老師們時(shí)而專注傾聽(tīng)，時(shí)而熱烈討論，對(duì)子課題的核心概念、實(shí)施策略有了針對(duì)性的理解和認(rèn)識(shí)。　　

接著集中沙龍研討。在前幾次的活動(dòng)中，我們已逐一對(duì)各子課題的核心概念和實(shí)施策略，作了針對(duì)性的研討，因此對(duì)于概念的界定、策略的實(shí)施，已經(jīng)有了明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一個(gè)概念，集大家智慧和思考，在商討的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。而對(duì)于實(shí)施策略及評(píng)價(jià)方法，我們將在前面已有成果的基礎(chǔ)上再次深入思考，精簡(jiǎn)提煉，力求科學(xué)而規(guī)范。　　　　

一天的活動(dòng)雖然短暫，但在這不長(zhǎng)的時(shí)間里，我們的收獲滿滿。同時(shí)感謝后陽(yáng)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師，為我們的學(xué)習(xí)和交流提供了場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。每一次沙龍研討活動(dòng)，猶如一個(gè)充滿魅力的磁場(chǎng)，將老師們吸引到一起，我們一同經(jīng)歷著、感悟著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。　　

　 ?。ㄋ毙W(xué) 尹小燕）