4月29日　下午，小學(xué)科學(xué)探究名師工作室一行12人在薛埠小學(xué)開(kāi)展了第5次活動(dòng)，活動(dòng)分課堂觀摩、課例點(diǎn)評(píng)和微型講座三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，薛埠小學(xué)陳金明副校長(zhǎng)全程參與了本次活動(dòng)。　　

在課堂觀摩環(huán)節(jié)中，兩位老師通過(guò)不同的課題內(nèi)容；不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思路；不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；分別演繹出了課堂的精彩。　　

孫璐老師所執(zhí)教的《神奇的水》一課，注重抓住學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)探究中探究方式方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，利用“流言：水和熱水不會(huì)混合在一起。”為研究引子，充分的做到了讓學(xué)生們質(zhì)疑、預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論講解實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行改進(jìn)等科學(xué)素養(yǎng)的有效提高與歷練，其中學(xué)生們主動(dòng)發(fā)表各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和討論改進(jìn)自己或其他小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案與注意點(diǎn)是本節(jié)課重要的亮點(diǎn)，整節(jié)課重點(diǎn)抓住一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，充分做到了將其挖深挖透的效果。　　

周文杰老師所執(zhí)教的《力在哪里》一課，注重抓住學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)探究中的興趣點(diǎn)，課堂開(kāi)始，周老師利用了一小段自家孩子難以將小自行車搬上臺(tái)階的視頻有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生們明白了力是一個(gè)看不見(jiàn)的物質(zhì)；然后分別通過(guò)玩彈簧、套圈圈、認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白力能使物體改變形狀，能使物體運(yùn)動(dòng)與靜止，力還有大小與方向以及作用點(diǎn)，最后讓學(xué)生們明白要想準(zhǔn)確的測(cè)量出力的數(shù)值必須要學(xué)會(huì)正確的使用彈簧測(cè)力計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，很有條理性。　　

在課例點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，沈小麗老師從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上重點(diǎn)評(píng)價(jià)了孫老師的課，認(rèn)為孫老師課堂中由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)處理很精確，充分做到了讓放手讓學(xué)生去想、去設(shè)計(jì)、去探究；同時(shí)也給出了一定的建議：如課堂中的非預(yù)設(shè)生成如何有效的處理，課堂板書如何有效的銜接整結(jié)課堂等。尹小燕老師從課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)評(píng)價(jià)了周老師的課，認(rèn)為周老師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，活動(dòng)的設(shè)計(jì)指向性明確；同時(shí)也指出，若能更進(jìn)一步的讓學(xué)生們自主來(lái)設(shè)計(jì)或者講出探究實(shí)驗(yàn)方案，可能會(huì)效果會(huì)更加的好。楊建華老師從課堂教學(xué)材料與學(xué)生興趣點(diǎn)上對(duì)兩位老師的課都進(jìn)行了精確的點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為孫老師的學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)很有亮點(diǎn)，周老師的材料選擇也做到了精煉和有效設(shè)計(jì)；同時(shí)楊老師還認(rèn)為兩位老師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和材料選擇上還可以更加關(guān)注學(xué)生們的興趣點(diǎn)，若選擇讓學(xué)生們前概念內(nèi)所沒(méi)有答案的活動(dòng)內(nèi)容和選擇讓學(xué)生們更愿意喜歡去玩的材料，可能課堂的整體效果會(huì)更加的有效。　　

最后，工作室領(lǐng)銜人張俊老師為大家作了《從文本到實(shí)踐——談教科研論文撰寫》的微型講座，張校長(zhǎng)在聊天式的事例分析中對(duì)比了小學(xué)教師、初中教師和高中教師的時(shí)間安排，指出小學(xué)教師有屬于自己自由支配的時(shí)間——這是一筆極大的財(cái)富，為人師者當(dāng)善加利用，從而在“為人修養(yǎng)、教書育人、學(xué)習(xí)反思”等方面獲得不同程度的提升、進(jìn)步、發(fā)展。隨后，張校長(zhǎng)切入正題，從“為何寫”“寫什么”“怎么寫”三個(gè)方面與老師們分享、交流了自己論文寫作的經(jīng)驗(yàn)與感悟。他結(jié)合大量具體、典型的實(shí)例，，從選題、選材等角度出發(fā)，為大家的論文寫作支了“仿生”“變化”“挖掘”“出新”四招，交流了“并列式”“遞進(jìn)式”的寫作結(jié)構(gòu)。他同時(shí)指出“學(xué)習(xí)寫作≠學(xué)習(xí)寫作方法”，“好文章不是寫出來(lái)的，而是做出來(lái)的”；“要先有想法和做法，才會(huì)有合適的說(shuō)法”。帶賞析了一則最近瘋傳的微信——大樹理論。成為一顆大樹要具備5個(gè)條件：時(shí)間、不動(dòng)、根基、向上長(zhǎng)、向陽(yáng)光。一則視頻，給今天的講座增添了“余音繞梁”之感。　　

通過(guò)此次活動(dòng)，我們都學(xué)到了很多知識(shí)，明白在教育教學(xué)中也好、課題研究中也罷，只有自己真正用心去思考了，主動(dòng)去探究了，反復(fù)去實(shí)踐了，才能真正的從中得出有內(nèi)涵的體會(huì)與反思。祝愿工作室的全體成員都能朝的自己的目標(biāo)方向更近一步！(建昌小學(xué) 李赟供稿)